施恒

摘 要：在很長一段時間內(nèi)，高中美術(shù)都是作為專業(yè)課程的輔助教學(xué)課程而存在，但實際上，高中美術(shù)教育不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還能讓學(xué)生的審美品位得到提升，使學(xué)生的審美視野得以開闊。為此，應(yīng)當嘗試對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂活動進行模式改革，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為前提開展日常教學(xué)活動。文章以此為切入點，進行了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂活動形式改進的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞教學(xué)課堂活動

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0006-02

引 言

相比其他課程，美術(shù)課程有其自身的獨特之處。美術(shù)課程不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識，還能引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞美術(shù)作品來進行文化歷史、風(fēng)俗民情等文化知識的學(xué)習(xí)。在高中開展美術(shù)教學(xué)活動是很有必要的，它能夠有效彌補應(yīng)試教育體制下日常高中課程教學(xué)的不足，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進一步的提升。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題

想要對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂活動形式的改進進行深入的研究與分析，首先要對現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題進行全面的認識。

（一）教師教學(xué)理念陳舊

目前，很多教師在進行高中美術(shù)課程教學(xué)時仍然秉承著陳舊的教學(xué)理念，認為美術(shù)課程教學(xué)僅僅是作為其他課程教學(xué)的調(diào)劑而存在。因此，學(xué)生并不需要花費太多的時間與精力在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上，只需要根據(jù)課本知識內(nèi)容對有關(guān)美術(shù)課程進行一定的了解，便算是完成了這門課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這種課程教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教師也不會花費過多的時間與精力去進行課程教學(xué)的準備。因此，教學(xué)活動形式并沒有隨著時代的發(fā)展而得到改進。

（二）學(xué)生主動性不足

由于高中課業(yè)壓力較大，因此大部分學(xué)生會將自身的精力和時間花費在語文、數(shù)學(xué)等主要課程的學(xué)習(xí)上，對高中美術(shù)課程學(xué)習(xí)并不會有足夠的重視，因此在開展美術(shù)課程教學(xué)活動的過程中，學(xué)生很難保持認真謹慎的態(tài)度來學(xué)習(xí)該類課程內(nèi)容，這會使學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。還有一部分學(xué)生由于自身對高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，或是由于教師的課程內(nèi)容不具備吸引力，最終導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)中配合程度較低，這也是現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中存在的主要問題。

二、有關(guān)改進措施

要想使得高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂活動形式得到較為科學(xué)合理的改進，教師就應(yīng)當針對現(xiàn)階段教學(xué)活動中存在的問題采取具有可行性的措施。以下對相應(yīng)措施進行深入的研究與分析。

（一）改進教學(xué)理念

想讓高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)面貌得到較為明顯的突破，第一，教師要轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W(xué)理念。在學(xué)校層面，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當重視高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)活動，并對該課程教學(xué)重要性進行宣傳，使更多的學(xué)生與教師改變對高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的看法。第二，在課時配置上，教師不應(yīng)當占用美術(shù)課程教學(xué)的課時來開展其他教學(xué)活動。只有如此，美術(shù)課程教學(xué)活動才有開展的可能。外部因素能從一定程度上促進高中美術(shù)教師改進教學(xué)理念。而教師自身應(yīng)當重視日常的課程準備活動，要花費更多的時間與精力在課堂教學(xué)活動的布置上。教師要將高中美術(shù)從輔助教學(xué)課程中剝離出來，要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生審美品位為教學(xué)目標開展日常美術(shù)鑒賞教學(xué)活動。譬如，在進行高中美術(shù)必修一第2單元“中國美術(shù)鑒賞”專題課程教學(xué)時，教師不應(yīng)當僅根據(jù)課本內(nèi)容，讓學(xué)生進行中國傳統(tǒng)繪畫技巧的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當以中國美術(shù)發(fā)展史為切入點，向?qū)W生詳細介紹中國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展歷程、審美特點和主要審美意蘊。這樣，學(xué)生不僅能在日常的高中美術(shù)課程教學(xué)中學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫技巧，還能了解與繪畫相關(guān)的歷史文化。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

要想讓高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，除了讓教師改進教學(xué)理念，還需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變高中美術(shù)學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)高中美術(shù)鑒賞課程的重要性。這樣一來，學(xué)生便會以更加主動的心態(tài)進入高中美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)。為了達到較好的課堂學(xué)習(xí)效果，學(xué)校可以嘗試將高中美術(shù)鑒賞課程考核納入學(xué)生的綜合素質(zhì)考評中，這樣會讓學(xué)生有更加充足的動力來進行高中美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)。同時，教師還可以嘗試豐富課堂教學(xué)模式，將課本知識與學(xué)生的生活實際進行有機結(jié)合，從而利用更加生動的方式開展美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)活動。這也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提升。譬如，在學(xué)習(xí)高中美術(shù)必修一第2單元第9課“中國民間美術(shù)”的內(nèi)容時，教師可以民間特有的窗花剪紙及年畫藝術(shù)為切入點，進行相應(yīng)課堂內(nèi)容的講解。相比生澀難懂的中國民間美術(shù)知識技巧，窗花剪紙和年畫藝術(shù)與學(xué)生的生活實際有更為密切的聯(lián)系。結(jié)合生活實際推進課程教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更容易進入課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)掌握有關(guān)知識。

（三）適當應(yīng)用新媒體技術(shù)進行課程教學(xué)

相比其他的課程，高中美術(shù)鑒賞課程具有更為寬廣的外延，倘若僅僅依靠課本中的教學(xué)材料來開展課程教學(xué)活動，學(xué)生很有可能會感到枯燥乏味，學(xué)生也無法通過教師口頭語言的描繪和講解，對學(xué)習(xí)的美術(shù)知識有更直觀的體驗和更加深入的了解。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)鑒賞課程的興趣，教師應(yīng)當嘗試利用新媒體技術(shù)將比較抽象的理論化知識以更加生動的方式進行呈現(xiàn)。譬如，教師在進行高中美術(shù)必修一第3單元“外國美術(shù)鑒賞”的教學(xué)時，由于大多數(shù)學(xué)生對國外美術(shù)的發(fā)展史知之甚少，倘若教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展課程活動，那么學(xué)生在沒有先驗知識支撐的基礎(chǔ)上，很難對教師所闡述的課程內(nèi)容進行全面而深入的了解。為了讓整體的課堂活動氛圍變得更加活躍，也為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)國外美術(shù)發(fā)展歷程與繪畫技巧，教師可以在上課之前做充分準備，收集相關(guān)的繪畫教學(xué)資源，并通過新媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進行觀摩。這樣，學(xué)生即便沒有足夠的先驗知識來快速學(xué)習(xí)國外美術(shù)的發(fā)展歷史，也能在短時間內(nèi)對國外美術(shù)的繪畫特色進行感官上的把控。這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與國外美術(shù)鑒賞活動的興趣。

（四）開展美術(shù)實踐活動

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生背誦理論知識和學(xué)習(xí)技能技巧，還要求學(xué)生通過使用技能技巧，提升繪畫能力及鑒賞能力。為此，教師在日常的高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過程中，不僅要傳授課本知識，還需要有意識地開展實踐活動。教師可以根據(jù)課堂進度，定期開展繪畫作品的交流活動，也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)展的方式，讓學(xué)生賞析優(yōu)秀美術(shù)作品。這不僅能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，還能讓學(xué)生的實踐能力得到充分提升。具體說來，教師可以通過日常的課本知識教學(xué)來確定學(xué)生繪畫作業(yè)的主題。繪畫主題一旦確定，教師便可以讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成繪畫作品，并及時上交。然后通過統(tǒng)一展覽的方式，教師將學(xué)生的畫作公開，使得學(xué)生能夠通過繪畫作品進行交流與切磋。這種課堂教學(xué)模式的使用，不僅能讓學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)更具實踐性，還能讓學(xué)生的繪畫技能技巧在短時間內(nèi)取得較為明顯的進步。而引導(dǎo)學(xué)生觀摩優(yōu)秀美術(shù)作品展覽，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生擺脫課本知識的桎梏，學(xué)生通過與外界的交流和接觸，可以把握新時代的美術(shù)審美趣味，這對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)很有幫助。同時，美術(shù)實踐活動還可以通過親子聯(lián)合作畫的方式開展，這對處于青春期與父母關(guān)系較緊張的學(xué)生，能夠起到較為明顯的幫助作用。開展此種活動能夠增進學(xué)生與家長之間的情感，讓學(xué)生的心理健康狀態(tài)得到較為科學(xué)合理的調(diào)整。

（五）關(guān)注學(xué)生的能力差異

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程知識時，會在學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效率上呈現(xiàn)出較為明顯的差異。由于大多數(shù)情況下，高中美術(shù)鑒賞課程都是以班級為單位來開展的，因此，教師并沒有充分的精力去顧及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進度。教師在開展課程教學(xué)時，大多以平均教學(xué)進度和教學(xué)難度來開展日常美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動，這就意味著一些沒有達到平均學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，在進行集體高中美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)時會有吃力的感覺。長此以往，該類學(xué)生就會對高中美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)失去興趣。為了讓每位學(xué)生都能有較為良好的學(xué)習(xí)體驗，教師在進行高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)時，應(yīng)當關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能力差異?？梢酝ㄟ^先進帶后進的方式來進行分組教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)與鼓勵下以更加良好的精神狀態(tài)進行課程學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)當與學(xué)生反復(fù)進行語言交流和溝通，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而促進教學(xué)進度的改進和教學(xué)方式的優(yōu)化選擇。倘若每一位學(xué)生都能在日常的教學(xué)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，那么高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量將得到較為明顯的提高。

結(jié) 語

要想讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步提高，教師在日常教學(xué)中，就必須重視高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)，通過改進高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動的形式，讓學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活得到豐富與改善。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂活動形式的改進應(yīng)當與社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)，只有如此，才能讓學(xué)生符合社會的發(fā)展期待，成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代接班人。

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課題項目：本文為中山市教育科研立項課題“基于核心素養(yǎng)的美術(shù)新課程學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準研究”（Z2020012）的研究成果。

作者簡介：施 恒（1988— ），男，廣東中山人，高中美術(shù)一級教師，碩士，班主任，研究方向：美術(shù)教育、美術(shù)特長生專業(yè)培養(yǎng)。