韓雨

摘要：隨著立德樹人理念的深度推進，在文化課程教學(xué)落實的同時，還要依托書法藝術(shù)，更好地鍛煉兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)能力。同時讓兒童在知、情、意、行多個方面迅速發(fā)展，促進兒童良好學(xué)習(xí)意識和個性品質(zhì)的養(yǎng)成。毛筆書法作為一種特殊的文化意識形式，對于推動兒童心理健康發(fā)展，提升兒童學(xué)習(xí)自信，發(fā)展兒童健康認知意識，推動兒童良好適應(yīng)具有多元價值。在教學(xué)過程中，教師要注重依托書法練習(xí)，更好地促進兒童全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：書法練習(xí);兒童;個性發(fā)展;影響

書法作為一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，歷來受到人們的廣泛關(guān)注。近年來，由于硬筆書法的盛行以及多媒體手段的應(yīng)用，使得很多人對于毛筆書法的關(guān)注度顯著降低。為了更好地發(fā)展兒童良好個性，推動兒童知識掌握，涵養(yǎng)兒童文化精神，在兒童教育開展的過程中，還要持續(xù)加強毛筆書法練習(xí)，推動兒童認知意識獲得良好發(fā)展的同時，讓兒童更好地記憶、想象、聯(lián)想，培養(yǎng)兒童穩(wěn)定氣質(zhì)和完善人格。

一、毛筆書法練習(xí)可以更好地推動兒童心理健康素質(zhì)提升

隨著社會的不斷進步，當(dāng)前兒童的生活及營養(yǎng)條件得到了極大的改善，與此同時社會上有越來越多的獨生子女，他們變得任性，以自我為中心。二胎政策放開之后，還有一些家長無法協(xié)調(diào)兩個孩子之間的親密關(guān)系，甚至影響了良好的家庭關(guān)系，使得很多兒童的心理素質(zhì)狀況明顯下降。

在對兒童實施有效教育的過程中，我們可以嘗試以書法藝術(shù)為切入點，培養(yǎng)兒童健康穩(wěn)定心理品質(zhì)。首先，毛筆本身的教學(xué)形式需要兒童在較長的時間內(nèi)維持身姿的穩(wěn)定同時，注意力需要有效集中。而且在不同字體練習(xí)的過程中，要引導(dǎo)兒童學(xué)會有效的適應(yīng)和創(chuàng)造。這些因素綜合作用的結(jié)果之下，毛筆練習(xí)可以更好地影響兒童的心理健康品質(zhì)，推動兒童良好個性形成。

尤其是對于6～12歲兒童而言，他們正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，在課堂上需要學(xué)習(xí)文化知識，在課外需要積極進行一些社會實踐活動。毛筆書法的練習(xí)可以讓兒童手、眼、腦高效協(xié)作。同時，漢字書寫過程中需要兒童進行級別基本的視覺分析、知覺辨別，字形記憶、控筆運筆等。這可以通過反復(fù)訓(xùn)練，使兒童產(chǎn)生穩(wěn)定而積極的心理品質(zhì)。

二、毛筆書法的練習(xí)可以更好地推動兒童身體機能協(xié)調(diào)完善發(fā)展

與硬筆書法帶有顯著不同，毛筆書法落實的過程中在與對運筆控筆具有非常高的要求。以往的教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，毛筆書法練習(xí)對于更好地推動兒童身體機能完善發(fā)展具有重要的作用。

首先，毛筆書法練習(xí)是一個循序漸進的過程。初期兒童主要臨摹字帖，講究外形相似，而后期隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，兒童需要在書寫的過程中加上一些創(chuàng)造性思維，這一技法掌握的過程對于兒童的指力、腕力、臂力，都是一個由淺入深的循序調(diào)動。一些卓有成就的書法練習(xí)者，在墨跡的均勻度、墨色完整、某一筆畫所用時間等方面都會嚴格進行規(guī)劃和調(diào)整，這對于兒童整體構(gòu)思布局能力有非常高的要求，需要兒童手、眼、腦高度協(xié)調(diào)，才可以在相應(yīng)的紙面完成書法的訓(xùn)練。

其次，在書法練習(xí)的過程中，兒童需要基于自我與外部環(huán)境建立一種和諧共融的狀態(tài)。無論是在課堂教學(xué)氛圍之內(nèi)，還是兒童獨立運筆訓(xùn)練的過程中，都需要穩(wěn)定的心態(tài)、積極的意識以及良好的自我控制意識，這對于推動兒童身體機能的進一步完善也具有重要的推進作用。尤其是手指的靈活性，運筆的平穩(wěn)等，都是兒童自身肢體協(xié)調(diào)發(fā)展的良好結(jié)果。

在毛筆訓(xùn)練的過程中，兒童還需要隨時進行字形及結(jié)構(gòu)的記憶。這個過程伴隨了感覺、知覺、記憶、思維、互聯(lián)等幾個核心部分，同時結(jié)合兒童已有的認知經(jīng)驗，還可以對字的構(gòu)架進行適當(dāng)?shù)奶幚恚罱K形成自我控制意識之下的一幅完整作品。這是兒童學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的有效彰顯，也是兒童綜合布局意識的直接體現(xiàn)。

三、毛筆書法訓(xùn)練可以更好地發(fā)展兒童個性思維

在小學(xué)文化課程教學(xué)落實的過程中，兒童對于漢字文化可以初步認知。而毛筆書法訓(xùn)練的展開，除了基于課本上的知識，讓兒童有效了解漢字文化之外，可以更好地結(jié)合不同作家的典范作品，提升兒童自身的悟性，對于更好地發(fā)展兒童文化認知，推動兒童模仿借鑒具有獨特價值。尤其是青春期階段到來之前，讓兒童進行相應(yīng)的毛筆書法練習(xí)，可以更好地推動兒童個性完善發(fā)展，使兒童建立起加強的內(nèi)部控制意識，并積極適應(yīng)外部環(huán)境來改善人際關(guān)系。彰顯兒童本身個性的同時，讓兒童對毛筆書法藝術(shù)建立起求真意識。

新的時代背景之下，學(xué)校教學(xué)要尊重兒童的自身個性，同時推動兒童良好認知意識有效發(fā)展。通過毛筆訓(xùn)練，可以改善兒童淺嘗輒止的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓兒童持續(xù)進行相關(guān)領(lǐng)域的研究。提升兒童視聽注意力的同時，對兒童的一些懶散行為有效約束。研究表明，長期進行毛筆書法練習(xí)的兒童課堂學(xué)習(xí)注意力更加集中，學(xué)習(xí)效果比較好。同時兒童性格偏穩(wěn)定，忍耐力較強，可以更好地適應(yīng)班級、校園的外部環(huán)境。同時，這里的兒童在成就動機方面明顯高于其他兒童，他們的鉆研提升意識也會比較強盛。

兒童們認知能力的發(fā)展是一個新學(xué)習(xí)的知識與已有的知識結(jié)構(gòu)逐步同化、順應(yīng)創(chuàng)新的過程。在書法練習(xí)的進行中，兒童需要隨時借鑒一些名家字帖的運筆形式，對自己的控筆進行適應(yīng)性改變，在這個過程中，還會對書法的一些理論知識有效了解，進而更好地簡化學(xué)習(xí)模式，推動兒童學(xué)習(xí)實踐。這是增強兒童對于毛筆的技能方法、文化展示有效認知，推動兒童學(xué)習(xí)遷移能力完善發(fā)展的一條有效途徑。

總之，在毛筆書法練習(xí)展開的過程中，教師的教學(xué)指導(dǎo)可以使兒童在技法層面進行有效的完善，而真正作品的創(chuàng)作需要兒童融入自己的個性品質(zhì)，并在作品呈現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)提升。毛筆書法的訓(xùn)練可以讓他們在循序漸進中加強自律，改善學(xué)習(xí)效果的同時，使他們更加樂于探究，表現(xiàn)出獨立而完整的良好個性。

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