倪紅霞

摘要：要推進國家開展創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，高職學(xué)校都紛紛開展國家教育事業(yè)的變革的號召，于電工電子專業(yè)的教學(xué)里去融合進行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，并且要將教學(xué)方法進行可移植化，以便應(yīng)對如今的政策環(huán)境達成教學(xué)價值，完成教學(xué)目標(biāo)。但是，在當(dāng)前階段的高職之中的電工電子專業(yè)中，要進行行動導(dǎo)向教學(xué)方式的融入是存在有問題的，要想達成目標(biāo)就需要去解決這些潛在的問題。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向;教學(xué)模式;電工電子

引言

在如今的新課程改革之中，對于高職教學(xué)有了一些明確的要求，要達成實現(xiàn)全面化的教學(xué)改革要求，將行動導(dǎo)向教學(xué)模式和高職電工電子教育相結(jié)合。這樣，在高職院校的教育教學(xué)改革中的方向才會更加的清晰明確，只有達成了行動導(dǎo)向教學(xué)模式，才會使高職電工電子教育教學(xué)進行深入改革并取得對應(yīng)發(fā)展。學(xué)校要加強對于高職職工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進行提升，改善自身教學(xué)觀念，發(fā)展教學(xué)模式，這對于高職院校的整體的教學(xué)改革和發(fā)展都是有著非常重要的意義。

一、高職電工電子專業(yè)教學(xué)改革所存在的問題

如今時代，雖然在教育部門的人都非常大力度的去倡導(dǎo)行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，但是許多的高職院校的教師和學(xué)校的管理者都缺乏對應(yīng)的認知。這種問題表現(xiàn)在工作中就是缺乏主動性，在具體的行動上就是敷衍了事，并不能真正的理解行動導(dǎo)向教學(xué)模式，這在教學(xué)的過程里就非常的缺乏落實性。一些教師會將行動導(dǎo)向教學(xué)模式和校企聯(lián)合教育的理念認知混淆，從而導(dǎo)致對于行動導(dǎo)向模式本質(zhì)的錯誤認知，這就使的這個理念在高職電工電子的教學(xué)中不能得到有效的實際執(zhí)行。在當(dāng)前時代，我國的教育事業(yè)改革也在不斷的深化的推進改革，在理論上，我國應(yīng)用教學(xué)改革長信模式可以培養(yǎng)學(xué)生進行全方位的發(fā)展，但是在實踐中，是存在有許多阻擾的，以至于對行動導(dǎo)向教學(xué)模式的使用效果都不是非常的有效。

因為高職電工電子專業(yè)在實踐教學(xué)項目中的教學(xué)活動不能受到深刻的認識，因此高職電工電子教師資源都比較稀缺，當(dāng)前的教師隊伍老齡化問題非常突出。此外，高職電工電子教師隊伍都是要由?？迫藛T所達成才行，但是這些專業(yè)的人員又少有教學(xué)經(jīng)驗，因此就難以實現(xiàn)將行動導(dǎo)向教學(xué)模式與電工電子專業(yè)進行有效結(jié)合。

在高職階段的學(xué)生通常都存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠缺，自制力弱的現(xiàn)象，在加上高職電工電子專業(yè)的課程是有著抽象性強、難度大、單一性等學(xué)科特點，因此高職學(xué)生對于電子專業(yè)的課程學(xué)習(xí)很難有大的興趣，雖然行動導(dǎo)向教學(xué)模式融合進了高職電工電子教學(xué)的活動里，課堂教學(xué)情況會有所改善，但是學(xué)科的本質(zhì)就是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀難有大的改變。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)模式在電工電子專業(yè)里的實踐思考

伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟制度的不斷革新，各行各業(yè)都急需人才的加入以促進提升，特別是在電工電子這個行業(yè)更是如此。在當(dāng)前我國的社會環(huán)境中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用是一大特征，因此每個醫(yī)院都在人才培養(yǎng)的過程加強了對于學(xué)生電工電子技能的培養(yǎng)，最為重要的是要去培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，只有開展全面的培養(yǎng)方略，才可以保證達成學(xué)生全方面的提升。院校對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)重視社會需求，要按照社會需求去提升學(xué)生的素養(yǎng)。行動導(dǎo)向的教學(xué)模式的推廣，可以促進學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師深刻的認識到行動教學(xué)的重要性，促進學(xué)校教學(xué)人員認識到這不是校企合作，要以全校為基礎(chǔ)去開展行動導(dǎo)向的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善固有教學(xué)觀念，提升人才綜合素養(yǎng)。

高職院校在進行招聘的過程里，需要將考察行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，在相同的條件下，要去選擇對行動導(dǎo)向教學(xué)模式有正確的認識或者是要具有行動導(dǎo)向教育工作經(jīng)驗的求職者。

教師要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的主要意義就是去幫助學(xué)生規(guī)劃此后的學(xué)習(xí)活動，要他在學(xué)習(xí)的過程里要有確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要可以達成合理的安排教學(xué)改革創(chuàng)新的活動。教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力去找到去適當(dāng)?shù)奶嵘滩闹泄逃械臉?biāo)準(zhǔn)。其實，在每一個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)對于高職的學(xué)生而言，都是學(xué)習(xí)活動中所要達成的下限需要，如果在教學(xué)過程里都是要以課程標(biāo)準(zhǔn)去制定教學(xué)目標(biāo)和要求，那么就會出現(xiàn)在一定的程度上會限制住學(xué)生的個人能力潛質(zhì)的發(fā)揮，這樣學(xué)生也難以在自身專業(yè)中有所發(fā)展。如果在一項課程的教學(xué)過程里，知識點相較而言都是非常簡單的，那么教師在進行制定教學(xué)目標(biāo)和要求的時候，就可以在教學(xué)思路上添加電子專業(yè)實踐能力和教學(xué)改革創(chuàng)新方面的策略和內(nèi)容，繼而漸漸的為學(xué)生滲入進計算機實踐和教學(xué)的改革創(chuàng)新，以此去指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)改革創(chuàng)新的策略的方向。

高職電工電子課程優(yōu)化是改革的主要項目，因此對于這方面，高職院校的礦領(lǐng)導(dǎo)都是需要給予他們對應(yīng)的支持的，用以輔助電工電子教師去展開電工電子課程實現(xiàn)對于具體項目的優(yōu)化改革。在高職電工電子教學(xué)的活動里去加入行動教學(xué)方法，案例教學(xué)方法等等，會極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，非常有利于學(xué)生對于專業(yè)知識的掌控和理解。除此之外，學(xué)校也要注重增加級實踐設(shè)備的投入。要達成電子專業(yè)實踐課程優(yōu)化這項目標(biāo)，首要就是去增加對于高職實踐設(shè)備的投入，再有就是要加強完善電工電子專業(yè)教學(xué)的大綱建設(shè)，進而將課程里的一些過時的內(nèi)容以及不符合實踐人才培養(yǎng)的內(nèi)容到刪掉，總之要加強將實踐教學(xué)和科研、畢業(yè)設(shè)計都進行有機結(jié)合，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及培養(yǎng)學(xué)生去分析解決問題的能力。

結(jié)論

總結(jié)全文，當(dāng)今時代，我國的教育事業(yè)改革不斷的深化，在電工電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也需要順應(yīng)當(dāng)前社會的每一個方面對于人才的要求，要開展合理的教學(xué)模式，制定好科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增加教學(xué)項目，利用行動導(dǎo)向的教學(xué)模式去進行教學(xué)，從而為社會培養(yǎng)出適應(yīng)各個行業(yè)的綜合型人才。

參考文獻：

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[2]聶縣志. 淺析行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職電工電子教學(xué)中的運用[J]. 赤子， 2019， 000（017）：79.