覃雪玲

摘要：小學(xué)數(shù)字知識相較于其他知識來說更為抽象和復(fù)雜，教師在教學(xué)時如果一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生就會喪失對數(shù)學(xué)知識了解的興趣，而且學(xué)習(xí)效果也不會很理想，因此教師要在新課改的背景下，運用多元化教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且能夠讓學(xué)生將注意力集中在數(shù)學(xué)課堂上，用更加積極認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，所以多元化教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方法，教師要合理有效地運用此方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué)法;應(yīng)用策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-066

引言

處在小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小自律能力差，根本無法長時間將注意力集中在數(shù)學(xué)課堂上，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很多困難，因此，教師需要運用多元化教學(xué)法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。新課改要求教師將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、知識應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，而多元化教學(xué)法的應(yīng)用剛好可以輔助教師造成這一教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改的不斷發(fā)展和推進(jìn)中，許多新的教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，其中情景教學(xué)法是最適合且最有效的教學(xué)方法。情景教學(xué)法指的就是教師為了將學(xué)生的注意力集中在課堂上并能夠自主對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)建符合學(xué)生實際的情境的一種有效教學(xué)手段。教師可以通過游戲情境、生活情境等來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如：教師在對學(xué)生講解人教版數(shù)學(xué)關(guān)于“位置和方向”的知識點時，為了讓學(xué)生在實際生活中正確的辨別方向并能夠掌握通過方向和距離確定位置的技能，教師就需要先利用多媒體播放本學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生在平面圖上觀察每個建筑物的位置和方向，并讓學(xué)生思考教學(xué)樓在操場的什么位置，學(xué)生通過觀察回答到“教學(xué)樓在操場的東面”有的學(xué)生回答“教學(xué)樓在操場的東偏南200米處”，緊接著教師就可以提出問題“那同學(xué)們你們可以按照班級現(xiàn)在的位置來描述一下周圍同學(xué)的距離和方向嗎？”有了之前的基礎(chǔ)，學(xué)生回答“朵朵在我北邊的第五個位置”有的同學(xué)回答“我在羨羨東偏北的第六個位置”。通過情景教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生掌握通過方向和距離確定位置的知識。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地讓學(xué)生對知識進(jìn)行自主探究和思考，這有利于提高學(xué)生的探究能力。因此。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，并給學(xué)生設(shè)置有針對性地探究問題，讓學(xué)生和同學(xué)之間進(jìn)行探討和交流，在這個過程中學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的思維和探究能力。例如：教師在給學(xué)生講解人教版數(shù)學(xué)關(guān)于“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識時，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，之后提出問題“一托雞蛋是30個，十二托雞蛋是多少個？”學(xué)生在小組中就會針對這個問題進(jìn)行探討，在探討的過程中有學(xué)生說到“用之前學(xué)過的加法知識來計算，十二托雞蛋就是十二個三十相加”，學(xué)生探討完之后，教師對剛剛學(xué)生的回答進(jìn)行點評，雖然這種算法也能得出答案，但是過程太繁瑣了，你們想不想用最簡單的方式算出這道題的答案呢？學(xué)生會很迫不及待地知道，教師就可以順勢將本節(jié)知識引入課堂中，學(xué)生已經(jīng)有了知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這節(jié)知識時就會很容易了，這樣學(xué)生不僅能更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，而且能夠提高自身探究能力。

三、聯(lián)系實際生活，增強學(xué)生思維能力

教師在講解數(shù)學(xué)知識時可以將實際生活元素引入課堂中，這樣學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生熟悉感，降低知識難度，并能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更牢固地掌握知識。因此，教師要將數(shù)學(xué)知識和實際生活元素合理的聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生的思維能力以及教學(xué)效果。例如：教師在對學(xué)生講解人教版數(shù)學(xué)關(guān)于“分類與整理”的知識時，教師通過這節(jié)知識點能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，而且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成分類思想的習(xí)慣。在教學(xué)時教師可以利用多媒體給學(xué)生播放“臥室衣柜混亂”的課件，并和學(xué)生交流自己家中的臥室是不是很混亂，并讓學(xué)生思考怎樣整理衣柜，怎樣對衣物進(jìn)行分類，有的學(xué)生說，按照季節(jié)將衣服進(jìn)行分類，有的學(xué)生說，按照衣服的顏色進(jìn)行分類。通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生既能夠牢固掌握本節(jié)知識又能夠提高自己的思維能力。

總結(jié)

總而言之，隨著新課改的不斷發(fā)展和推進(jìn)。傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)不滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需求，因此教師在教學(xué)時就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索更適合學(xué)生更有效的多元化教學(xué)方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在更良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍下更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深入地探究和分析，從而更清晰地理解知識并牢固掌握知識。在多元化教學(xué)法的引導(dǎo)下學(xué)生的思維能力以及綜合素養(yǎng)都相應(yīng)得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時得到了更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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