雷翠波

摘要：教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特征以及教學(xué)大綱，創(chuàng)設(shè)帶有趣味性、引導(dǎo)性的問題，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯能力以及探究能力得到良好的提升。基于此，本文主要對構(gòu)建初中數(shù)學(xué)互動課堂的有效性進行了探究，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動課堂;有效性

在實際教學(xué)活動中，由于教學(xué)內(nèi)容更具深度，教學(xué)節(jié)奏也加快很多，使很多學(xué)生都難以適應(yīng)，經(jīng)常會跟不上教師的講課進度，這樣自身的學(xué)習(xí)問題就逐漸暴露出來，問題積少成多導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不佳，上課時難以集中精力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過課堂互動提供更多師生交流的機會，讓學(xué)生們在課堂上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就所學(xué)問題展開討論，并能夠提出自己的觀點，對數(shù)學(xué)知識的印象更加深刻。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動課堂的重要性

初中階段的學(xué)生正處于青春活力、熱情似火的年紀(jì)，對外界事物充滿好奇心和新鮮感，懷揣夢想，有自己的獨特想法，這時期也是形成良好價值觀的重要階段。中學(xué)生年齡尚小但是已經(jīng)有獨立思考問題的能力，并有自己獨特見解，思維跳躍性強。課堂互動是讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的一個過程，在課堂上擁有“主動權(quán)”和“話語權(quán)”，能夠充分突出學(xué)生在課堂上的主體地位，在教師的引領(lǐng)下，營造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們能夠融入其中，全身心投入保持熱情飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上教師采取多樣性提問環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生積極參與、共同探討，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過實踐操作、對知識的探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有激情和動力。因此，教師應(yīng)該積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松、自由、平等、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解緊張的情緒。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)互動課堂的有效性

（一）小組合作積極互動，樂于思考自主探究

分組合作探究的教學(xué)方式貫穿于整合教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)造課堂教學(xué)的活躍氛圍，還能促進學(xué)生之間、師生之間的相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的成效，教師可以將串聯(lián)后的知識點、知識框架進行傳授，讓學(xué)生通過合作探究的方式進行分析，將課堂交還給學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體性，嘗試著讓自己在問題中探索，揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗。知識不是孤立存在的，從表面上看知識比較零散化、碎片化，但實際上每個知識都有各自的節(jié)點，它們之間有著強大的關(guān)聯(lián)性。初中生在學(xué)習(xí)過程中，也要遵循這一特點，尋找知識之間的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考，進行知識的融合以及歸納，將曾經(jīng)所學(xué)過的知識與新學(xué)的知識進行深度整理，新舊融合串聯(lián)在一起，形成一個知識的新構(gòu)架。

例如，在初中三年級復(fù)習(xí)《一次函數(shù)與方程、不等式》這一節(jié)知識點時，教師可將授課重點放在一次函數(shù)、方程和不等式的概念定義上，讓學(xué)生深入理解這些數(shù)學(xué)概念的含義，提升他們對基礎(chǔ)知識的理解能力。小組合作這一教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們團結(jié)一致、齊心合力，小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不等，學(xué)生之間可以相互幫扶，幫助他們尋找正確的學(xué)習(xí)方法，為他們答疑解惑，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，傳授自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并鼓勵他們，為他們加油打氣，增加其自信心。另外，在學(xué)生之間相互幫扶中，也是給予學(xué)習(xí)好的學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，讓他們成為“小老師”，體驗到教師的辛酸不易，從這一過程中能夠體會到成就感和喜悅感，在為學(xué)困生講授的時候也是自己對知識的不斷積累和鞏固，能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力。這樣能夠很好構(gòu)成班級的風(fēng)貌，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們你追我趕，比、趕、超的精神狀態(tài)帶動學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的數(shù)學(xué)成績。

（二）借助思維導(dǎo)圖教學(xué)，實現(xiàn)自主探究復(fù)習(xí)

課堂當(dāng)中的許多案例和場景，都可以被用來當(dāng)中教學(xué)資源，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好相關(guān)知識。教師要做的就是不斷搜尋課堂教學(xué)資源，創(chuàng)新基礎(chǔ)知識的載體和表現(xiàn)形式，以新穎的課堂場景指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識。

例如，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法初中的數(shù)學(xué)教師復(fù)習(xí)階段，想要讓學(xué)生獲得良好的復(fù)習(xí)效果，那么就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇相應(yīng)的復(fù)習(xí)方式，這樣才能讓學(xué)生基于自己的實際水平更好地進行復(fù)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)理解能力。在初中階段，很大一部分學(xué)生的邏輯思維能力比較差，大部分的學(xué)生都是喜歡使用形象化的思維去思考一些問題，所以在復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教師就需要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┍容^直觀的元素來幫助學(xué)生理清思路，教師就可以采取思維導(dǎo)圖的方式來獲得更好的復(fù)習(xí)效果，思維導(dǎo)圖比較系統(tǒng)化、嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)清晰，這是符合學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以教師在實際教學(xué)的適合就需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的理解去制作思維導(dǎo)圖。

綜上所述，在多元化教育的今天，教育部門對課堂教學(xué)互動性的重視度越來越高，以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系是廣大教育工作者探討的一大課題。隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂中通過師生之間的互動問答來增加課堂趣味性，創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系，師生之間要具備共情能力、精神共鳴，教師講授過程中要有一定的感染力和帶動性，這樣才能達(dá)到互動問答的最佳效果，同時彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位。

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