朱玲
摘要:隨著數(shù)學素質(zhì)教育的高速發(fā)展,特殊教育也漸漸受到了廣大教育從業(yè)者的注意,特別是數(shù)學培智課堂的教學方式,成為了很多老師在實際教學當中的實踐手段。所謂的培智課堂,其實就是在原來的教學模式上面加入了更多豐富、多元的教學方式,采用現(xiàn)代信息技術(shù),諸如多媒體技術(shù)配合教學,旨在提高特殊教育的教學質(zhì)量,引導特殊學生學好數(shù)學,并且能夠?qū)W以致用,將數(shù)學知識積極應用到實踐生活中去。因此,本文就特殊教育中培智數(shù)學課堂教學簡單闡述幾個有效性做法。
關(guān)鍵詞:特殊教育學校;數(shù)學課堂;教學策略
引言:
特殊教育的學校選用的教材相比普通教育學校簡單,也更加生活化。但是,數(shù)學作為一門抽象性較強的理科課程,學習的難度仍然存在。所以仍然要求從教者具有扎實的專業(yè)儲備以及科學、正確的教學方式。數(shù)學的學習同時又和平常生活息息相關(guān),無論是具體的課程內(nèi)容,還是相關(guān)的思維思想,幾乎來自生活,又可以回歸生活。培智課堂的概念就是圍繞著生活化的教學模式,寓教于樂,積累知識的同時積累生活經(jīng)驗,引領(lǐng)特殊孩子更好地適應和融入社會生活中去。
基于此,本篇文章就特殊教育學校中的數(shù)學課堂教學進行了分析,并且提出了一些行之有效的教學策略。
一、巧用例證教學,調(diào)動學生的數(shù)學動手意識
數(shù)學是一門實證與理論相結(jié)合的科目,教學中必須通過大量的案例、事例才能更好的加以解讀,借以提升學生的理解能力和思考深度。在特殊教育學校的數(shù)學教學中,常規(guī)教學手段往往難以發(fā)揮作用,因此不能忽視例證教學的重要性。尤其是結(jié)合學生們較為數(shù)學的生活案例及事例,將其與數(shù)學知識點有效聯(lián)結(jié),就可以活躍課堂教學的氣氛,降低學生們對數(shù)學知識的理解難度,同時也可以巧妙的把數(shù)學問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯顔栴},確保教學立體高效。此外,要密切聯(lián)系學生們熟悉的生活狀態(tài),將調(diào)動學生們的動手意識和能力作為培養(yǎng)重點,讓學生在動手中形成數(shù)學思維[1]。
例如:在學習“20以內(nèi)加減法”的時候,老師可以用學生比較熟悉和比較具體的單位作為數(shù)字的結(jié)尾,如年、月、日和元、角、分等。通過將數(shù)字加減法與具體的生活化實物單位相結(jié)合,能夠提升例證效果,幫助學生們理解。此外,還可以用火柴棒、粉筆等作為道具,讓學生們自己擺一擺、數(shù)一數(shù),開展加減法動手操作。以類似的方法為依托,例證教學中蘊含的生活元素可以得到有效運用,學生可以在較為輕松自在的狀態(tài)中動手操作、親身感知,形成對數(shù)學知識的直觀理解。以動手的操作、感受為起點,生活數(shù)學教學可以產(chǎn)生更積極的實踐效果,同時可以調(diào)動學生的數(shù)學興趣。更重要的是,例證的列舉和剖析,以及在此基礎(chǔ)上引發(fā)的動手操作行為,都可以調(diào)動學生的主觀能動性,讓學生可以慢慢的進入到數(shù)學場景中,逐步形成生活化的數(shù)學實踐能力。
二、數(shù)學學科聯(lián)合其他學科進行綜合教學
我們知道,數(shù)學學科并不是一門孤立的學科,它和其他的學科有著密切的聯(lián)系。因此,教師可以充分利用多門學科之間的聯(lián)系,進行綜合性教學。而且培智課堂的本質(zhì)也是生活化教學,旨在培養(yǎng)學生各方面的綜合素質(zhì)。因此,多科交融的綜合性教學是趨勢,也是科學的做法。
例如:幾何圖形的學習當中就可以運用這樣的教學手段。像長方形、三角形這些圖形,可以運用美術(shù)課上的繪畫方式,將不同的圖形涂上不同顏色,用這些圖形構(gòu)成一幅完整的作品,再運用手工課上學習的技巧,將這些分開的作品拼在一幅大的紙上。甲同學用圓形、長方形繪制了一個圓頂房子;乙同學用正方形、長方形繪制了一張桌子;丙同學用三角形、圓形繪制了太陽,這一組同學繪制的“作品”經(jīng)過剪切、拼接,就可以變成一幅完整的畫,主題為“陽光下的房屋”。
三、教學內(nèi)容設(shè)計聯(lián)系生活,引導學生多說多問
面對特殊教育中的生活數(shù)學教學課程,巧妙設(shè)計內(nèi)容,通過生活化的細分和切分,找到最適宜特殊學生的特殊教學路徑,需要教師細心思考、耐心操作。尤其是將數(shù)學教學的內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系,突出數(shù)學教學情節(jié)、數(shù)據(jù)、解答方法的調(diào)整特色,將其與學生們?nèi)粘I钪凶钍煜?、最關(guān)注的“事物”勾連起來,可以很大程度上降低學生的理解與思考難度,提升教學的吸引力,讓學生的學習過程得到簡化[2]。
例如:在學習“厚與薄”教學中,可以讓學生從日常生活中的事物中選取自己熟悉的例子,進行直接對比,得出厚與薄的直觀認知,然后與課本知識進行比對,加深理解。再如,將學生們?nèi)粘I畹捏w驗與數(shù)學知識相結(jié)合,可以強化學生的數(shù)學認識。比如學生平時去超市觀察商品的價格標簽,可以形成對數(shù)字的直觀感知,了解數(shù)字在商品定價中運用;此外,讓學生用計算器操作加減法,可以形成對數(shù)字的聽覺和視覺感知,形成深刻印象。
總結(jié):
總而言之,特殊教育的目的就是讓每一個特殊個體和一般孩子一樣,不僅擁有學習的機會,而且能夠通過學習改變自己的命運,更加積極健康地成長,以一個陽光正面的心態(tài)走進社會。數(shù)學的學習屬于初級階段,帶有啟蒙和普及的性質(zhì),培智課堂的打造就是為了幫助特殊孩子打好基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1] 潘蓉江蘇省淮安市洪澤特殊教育學校. 特殊教育學校數(shù)學教學有效課堂構(gòu)建策略探討[J]. 小學生(中旬刊), 2020(12).
[2] 陳滿紅. 分析特殊教育學校小學數(shù)學課堂中的關(guān)愛教育[J]. 讀與寫(上,下旬), 2020, 017(003):167.