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        本土文化在幼兒美術主題活動中的運用

        2021-11-18 22:52:53豆文麗
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年39期
        關鍵詞:本土文化主題活動美術

        豆文麗

        摘要:中華文化博大精深,每一個名族、每一個地區(qū)都有著獨特的本土文化,在幼兒教育工作中,教師要注重傳遞、弘揚中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化,讓幼兒對本土文化有初級的了解、認知,在傳遞學科知識的同時,提升幼兒的文化修養(yǎng),增強學科教育活動的趣味性、實踐性、文化性,全面落實素質教育理念。同樣,在幼兒美術教育活動中,教師要在美術主題活動中滲透本土文化,選擇一些幼兒熟悉、感興趣的本土文化素材,豐富幼兒的美術知識面、文化知識面,增強美術主題活動的趣味性,給予幼兒更多動手操作、自由想象的機會,提升幼兒的綜合素質,最大程度提高幼兒美術主題教育活動的質量、效率。筆者是一名慶陽市幼兒園教師,本文主要是把慶陽市民俗文化、本土文化和美術主題活動的融合展開探析,希望提供參考。

        關鍵詞:幼兒;美術;主題活動;本土文化;方法

        在當前的幼兒美術教育工作中,依然存在一些問題,教師只是把教育內容局限在教材知識內,并且習慣于用理論灌輸式、示范式的方式來傳遞美術知識,導致美術課堂教育氛圍較為枯燥、單一,幼兒缺乏參與美術創(chuàng)作、美術知識探究的主觀能動性。由此,針對以上問題,教師一定要圍繞課內美術素材,積極拓展本土文化知識,實現(xiàn)本土文化和美術活動的融合。同時,教師要通過美術主題活動的形式來展現(xiàn)本土文化,讓幼兒去開展美術創(chuàng)作,鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實踐能力,真正展示出美術課程的德育功能,實現(xiàn)知識傳授、文化傳承、能力提升,提升幼兒的審美修養(yǎng)、審美情趣、審美能力,為之后參與美術學習活動奠定扎實的基礎。

        一、在環(huán)境設計中融入地域文化

        在幼兒美術主題活動中,教師要在環(huán)境設計中融入地域文化、本土文化,為學生營造一個溫馨、健康的教育環(huán)境,以此來展現(xiàn)地域文化特色,實現(xiàn)文化教育和學科教育的深度融合。首先,教師要利用空間來構建藝術環(huán)境,比如,在活動室中來展示慶陽本土文化,張貼“秦腔臉譜”、并為幼兒設置功能室“皮影室”,讓幼兒在教育活動中實現(xiàn)文化的感染,獲得良好的視覺感受。同時,教師還可以把剪紙作品、香包作品、皮影作品、臉譜作品懸掛在墻面上,讓幼兒對于本土文化有更多的了解,具備初級的文化傳承意識。除此之外,教師要積極開展美術主題活動,以此來拓展藝術環(huán)境。教師要把環(huán)境創(chuàng)設的主導權交給幼兒,讓幼兒通過自己的努力來設計環(huán)境,把自己的民間手工藝作品擺在活動室中,這樣能夠激發(fā)幼兒的成就感、自豪感、自信心,在美術創(chuàng)作活動中能夠更加用心、認真。

        二、把民間工藝融入到主題活動

        筆者所在城市是慶陽市,慶陽市民俗文化、本土文化有剪紙、皮影、香包、秦腔臉譜等,教師要把這些民間工藝文化融入到美術主題活動中,給予幼兒更多接觸本土文化的機會,鍛煉幼兒的動手操作能力、創(chuàng)新能力,激發(fā)幼兒的文化傳承意識,全面展示出美術主題活動的德育功能。比如,剪紙是慶陽市較為有名的本土文化、民俗文化,教師可以把剪紙融入到美術主題活動中,讓幼兒從中來掌握紙張的性質,科學分類手工美術材料,從中獲得利用材料、搜集材料、分類材料、選擇材料的經驗,感知到自制剪紙美術作品的趣味性、成就感,獲得良好的情感體驗、學習體驗。同時,教師還可以把刺繡、香包、皮影、剪紙、臉譜等民間美術融合在一起,以此來鍛煉幼兒手工操作的靈活性,從中感知到本土文化、民俗文化的美。教師可以先為幼兒展示剪紙作品、香包作品、皮影作品,之后運用游戲活動的方式,由簡入繁引導幼兒投入到手工制作之中,激發(fā)幼兒學習的主觀能動性,讓幼兒更加熱愛家鄉(xiāng)特色、文化。

        三、在手工活動中滲透審美理念

        在幼兒美術主題教育活動中,教師要改變以往主導式的教育模式,而是要給予幼兒更多自主操作的空間與時間,通過開展手工活動來滲透本土文化、民俗文化,以此來提升幼兒的審美理念。比如,教師可以設定“吉祥的紅色”美術主題活動,把“紅色”作為主線,讓幼兒欣賞“紅紅的中國年”,從中來觀察紅色吉祥物,讓幼兒回憶一下實際生活中較為常見的紅燈籠、窗花等,讓幼兒參與剪紙藝術創(chuàng)作;又比如,教師可以設定“中國娃”、“端午節(jié)”等美術主題活動,讓幼兒融入民俗刺繡藝術來開展“虎頭帽”“紅肚兜”“虎頭鞋”“香包”“福袋”等刺繡布藝活動;此外,把“秦腔臉譜”融入于繪畫作品中,幼兒通過涂色,能辨認各種臉譜,并能應運到角色表演中;另外在皮影文化中,幼兒在皮影室可以通過涂色、安裝、制作皮影角色人物,通過投影、幕布惟妙惟肖扮演各種角色;總之,讓幼兒在表演、制作、欣賞中,強化對于剪紙、刺繡、臉譜、皮影本土文化的記憶、理解,提升幼兒的審美能力,感知到參與美術主題活動的趣味性,提高美術主題活動的有效性。

        結語

        總之,在幼兒美術教育活動中,教師要注重把本土文化和美術主題活動融合在一起,讓學生在主題活動中去了解本土文化、運用本土文化、創(chuàng)新本土文化,以此來拓展幼兒的美術知識面,能夠大膽去想象、創(chuàng)作、思考,鍛煉幼兒初級的事物辨析能力、情感認知能力、審美能力,讓幼兒在美術主題活動中真正有所提升,促進幼兒身心健康成長,提高美術主題活動的有效性,全面落實素質教育理念。

        參考文獻:

        [1]盧生繁. 幼兒園民族服飾審美教育理念——以大班幼兒手工活動《彩泥塑像》為例[J]. 才智,2017(06):116+118.

        [2]陳思鳴. 早秋驚樹葉 翻飛似童心——淺談自然材料“秋葉”在美術活動中的創(chuàng)新運用[J]. 科學大眾(科學教育),2019(02):103.

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