陳瑩雪

摘要：在小學(xué)高年級階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該專注于話題知識的建構(gòu)，以英語繪本為主導(dǎo)，凸顯其獨特性與趣味性的色彩，對學(xué)生實現(xiàn)積極有效的引導(dǎo)與教育，提升學(xué)生的話題敏感度、話題理解能力以及話題表達(dá)能力，發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)。文章基于此點，對通過英語繪本解讀小學(xué)高年級階段話題知識的建構(gòu)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)高年級;話題知識;建構(gòu)策略

在新課程的背景下，小學(xué)的英語教學(xué)要更加注重創(chuàng)新與優(yōu)化。因此，教師可以充分發(fā)揮繪本的價值與作用，利用其展開話題教學(xué)，強化學(xué)生的理解與表達(dá)，創(chuàng)新他們的思考與認(rèn)知方式，使得他們能夠在具體的話題學(xué)習(xí)中去理解、去實踐、去分析、去解剖，融會貫通，增強學(xué)生的實踐效能。

一、借助繪本引入話題語境，建立話題意識

即使是高年級階段的學(xué)生，他們的英語語言知識儲備量還是很少的，所以他們還是需要借助一些直觀性較強的圖片來輔助自身理解。而繪本恰恰能夠滿足學(xué)生的這一需求。它能夠讓整個閱讀內(nèi)容以直觀性、層次性的方式作呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。所以教師就可以借助繪本來引入話題語境，建立起話題意識，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

以人教版小學(xué)英語課本教材為例，教師在教學(xué)《My favourite season》時，這一單元是與季節(jié)有關(guān)，那么教師就可以引入繪本《I am a Bunny》，讓其作為引入話題語境的媒介。這篇繪本是以小兔子Nicholas的視角去呈現(xiàn)四季不同的美景，它所見到的景物都是不同的，但是卻獨有色彩。學(xué)生在閱讀的過程中，其實能夠通過圖片大致猜測出文字所表達(dá)的內(nèi)容與信息，那么他們便能初步形成與季節(jié)有關(guān)的話題。而在實際的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生帶入到Nicholas的視角，讓他們緊隨Nicholas的步伐，去觀覽四季不同的美景，能夠獲得更為積極的閱讀體驗，以此他們也能夠在較為真實的情境中構(gòu)建起話題框架的意識與能力，初步形成熱愛大自然、熱愛生活的話題意識。如上，教師應(yīng)該專注于繪本的引入，要讓繪本契合學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗以及認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生享受到繪本給他們帶來的樂趣，增加他們對話題的表達(dá)能力。

二、借助繪本拓展話題框架，充實話題內(nèi)容

繪本里面的文字信息能夠建構(gòu)一個話題或者故事的框架，但是有一些具體的內(nèi)容都潛藏在圖片信息中，需要學(xué)生去仔細(xì)地觀察、發(fā)現(xiàn)并挖掘，而學(xué)生經(jīng)過這一過程其實也是他們拓展話題、豐富話題的過程。由此，教師就可以借助繪本來拓展相關(guān)的話題框架，逐漸充實學(xué)生的話題內(nèi)容，提升他們學(xué)習(xí)的能動性。

以人教版小學(xué)英語課本教材為例，教師在教學(xué)《My family》時，就可以引入《My Dad》這一篇繪本。這一繪本在描述“爸爸很勇敢，什么都不怕”的時候，整個圖片最先映入眼簾的是爸爸趕走了大灰狼，這也是學(xué)生只會注意的內(nèi)容。那么教師就可以讓學(xué)生再次仔細(xì)地觀察，將視線拉遠(yuǎn)就可以看到一棵大樹后面其實還有著小紅帽與三只小豬。由此，教師就可以讓學(xué)生由這兩個元素來聯(lián)想其他的故事內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，逐層認(rèn)知“爸爸很勇敢”這句話的含義。這樣其實能夠從一層又一層的話題來引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉不同的話題，用創(chuàng)新的思維去展開語言表達(dá)，最終拓展整個話題的深度與廣度。

三、借助繪本延展，多維度解讀并評判話題

每一個繪本故事背后都蘊含著很多個話題，而這些話題又恰恰能夠反映出不同的三觀。因此，教師就應(yīng)該借助繪本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以自己獨特的視角去認(rèn)知并想象這些故事所存在的元素，創(chuàng)新他們的想法與感知，豐富他們的思維空間，整體提升他們對話題的敏感度，能夠促使自身多維性思維的延伸，最終落實他們的有效發(fā)展。

例如，教師可以引入一個十分經(jīng)典的英語繪本——《活了一百萬次的貓》，這一繪本有著極高的教育教學(xué)價值。文章中的主人公虎斑貓擁有無窮無盡的生命，它卻從來沒有喜歡過自己的生活，愛過身邊的人，不管它的每一任主人因為它的離去哭得多么傷心，它都沒有掉一滴眼淚。人們從來沒有愛過它，它也始終都是他人生活中的一名過客。直到有一天，它不再是任何人的貓，過上了自己喜歡的生活，放下自己的傲慢愛上了一只白貓。在白貓離世的時候，它終于哭了，并且還哭了幾天幾夜...在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一繪本的時候，教師就要讓學(xué)生嘗試從多個角度去分析這一繪本，去明晰為什么虎斑貓最后哭了？然后再引入一個新的話題：虎斑貓的下一世又會是什么樣的呢？以這一話題引導(dǎo)學(xué)生融入自身的閱讀思考，讓他們能夠深刻明晰“人只有身為自己而活著，為愛而活著才是真正的活著?！边@一句話的深層含義。使得他們在后續(xù)的話題討論中能夠形成多元批判性思維，能夠在具體的話題中展現(xiàn)自己的評判意識與能力，最終發(fā)展他們的話題理解能力以及話題表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該融入英語繪本，以此來幫助學(xué)生建構(gòu)話題知識，讓學(xué)生能夠從不同的角度出發(fā)去認(rèn)知文本內(nèi)容，去獲得對話題的深層探究與解析，最終提升他們的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何慶. 小學(xué)生英語繪本閱讀能力提升的策略研究[D].西南大學(xué)，2021.

[2]陶享榮. “猜-讀-思-說”四步教學(xué)法在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的實證研究[D].湖南科技大學(xué)，2020.