穆盛楠 劉明潔

摘要：由于兒童區(qū)別于成人的身心發(fā)展特點(diǎn)，在兒童的學(xué)習(xí)中會(huì)存在相應(yīng)的困難，看圖寫話是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要的教學(xué)工具。在這種教學(xué)中，學(xué)生的口語能力可以得到較快的發(fā)展。嗯，同時(shí)可以較容易的理解口語所表達(dá)的意思。而如何利用好兒童繪本來增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力是本文主要探討的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒;圖片;口語表達(dá)

引言：語言是人類溝通交流的工具，對(duì)于兒童來說在幼兒階段是他們學(xué)習(xí)內(nèi)容嗯快速發(fā)展的一個(gè)階段，也是他們對(duì)于社會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要階段?？磮D說話的教學(xué)手段幫助了幼師在教學(xué)的過程讓學(xué)生更益于理解所教授的知識(shí)，同時(shí)能夠引起學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)兒童的口語表達(dá)能力。

一、看圖說話對(duì)于增強(qiáng)口語表達(dá)能力的重要價(jià)值

在幼兒教學(xué)的過程中，老師可以通過閱讀繪本的方式，引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)繪本，包括認(rèn)識(shí)繪本的書面和書頁內(nèi)容等等，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如在他們學(xué)習(xí)過程中，老師可以用帶有童趣的語言對(duì)于繪本上的文字進(jìn)行描述，比如毛毛蟲咬了許多小洞洞以及太陽還在笑等等。這種兒童化的語言以及能引起兒童語言表達(dá)能力的教學(xué)，可以更輕松的帶學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收，同時(shí)也是教師教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段。帶他們仔細(xì)觀察繪本自由發(fā)言，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的話就可以使得學(xué)生對(duì)于閱讀繪本有興趣，愿意張口，愿意表達(dá)繪本中的東西，以及去接受教師教給他們的相關(guān)性語言知識(shí)，有利于促進(jìn)兒童在幼兒階段的個(gè)人發(fā)展。

在幼兒沒有進(jìn)入幼兒教學(xué)的之前，幼兒的知識(shí)來源大多是由于祖父背的帶領(lǐng)，所以幼兒的表達(dá)能力更多的可能會(huì)停留在對(duì)于兩個(gè)字或者是本地語言的交流上。會(huì)出現(xiàn)他們的口語表達(dá)能力較差的情況。如果班級(jí)能利用看圖說話的教學(xué)方式來鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。會(huì)使的兒童在這樣的情景下，更愿意和老師交流，也更樂于參加老師組織的各種看圖說話的游戲，讓他在參加游戲的過程中得到語言的鍛煉。

二、看圖說話來增強(qiáng)幼兒口語表達(dá)能力的主要建議

1.創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀環(huán)境

在對(duì)于而幼兒的教學(xué)過程中，要準(zhǔn)備一個(gè)光線和空間都相對(duì)于安靜的閱讀區(qū)域，并在里面陳列兒童能夠感興趣的圖書繪本。比如像動(dòng)物的故事，童話故事以及種英雄類的人物故事等等。只有題提供適用于這個(gè)年齡階段幼兒想要閱讀的書籍，并將這些書籍或者是繪本放在兒童而伸手就觸手可及的地方，這樣的話，就會(huì)營造出一個(gè)有趣而且豐富的閱讀情景。在這種閱讀環(huán)境的情境中，還要注意對(duì)于兒童圖書內(nèi)容的更換，可以進(jìn)行輪換交替的出現(xiàn)，這樣的話，可以保持兒童對(duì)閱讀繪本的興趣，讓他主動(dòng)去翻閱。同時(shí)也可以讓兒童在愿意主動(dòng)與其他人的交流分享閱讀繪本，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)行口語表達(dá)的鍛，也讓他們和書本建立起了感情，從而培養(yǎng)了他們主動(dòng)閱讀的興趣，在這種情況下他們更樂于表達(dá)。

2.建立良性的師生閱讀關(guān)系

在幼兒園教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式可以采用多樣化引導(dǎo)的方式，以伙伴的身份交流等方式，這是幫助幼兒閱讀非常有效的教學(xué)手段。同時(shí)可以經(jīng)常開展關(guān)于幼兒交朋友的活動(dòng)。教師引導(dǎo)，幼兒是主體參與者?？梢宰層變哼x擇自己在家的圖書，或者是自己在父母口中聽到的故事等等，以表演的形式或者是在集體面前演講的形式講給別的同學(xué)聽。這樣的話，他們可以在這種類似于游戲的環(huán)境下進(jìn)行他們所看到的兒童繪本知識(shí)的輸出，從而也提高了他們口語表達(dá)能力。使他們?cè)趨⑴c的過程中更樂意和同伴去分享，有利于促進(jìn)兒童的個(gè)人化的發(fā)展。

3.教師與家長密切配合

對(duì)于兒童口語能力的表達(dá)并不只是教師僅僅一個(gè)人就可以的，只有家長在兒童的日常生活中也營造出良好的閱讀環(huán)境，營造出良好的家庭閱讀氛圍，學(xué)生才會(huì)受到潛移默化的影響，喜歡閱讀。那么幼兒園教師可以告知家長，請(qǐng)家長配合并指導(dǎo)家長怎么運(yùn)用圖書繪本進(jìn)行兒童口語能力的鍛煉。同時(shí)，還可以利用孩子上學(xué)以及放學(xué)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)引導(dǎo)兒童閱讀繪本鍛煉其口語表達(dá)能力的相應(yīng)技巧。此段時(shí)間還可以開展對(duì)于部分兒童的有效性，針對(duì)性指導(dǎo)。這樣的話就可以保證全面有重點(diǎn)的去培養(yǎng)兒童口語表達(dá)能力，使他們?cè)谏钪幸约皩W(xué)校里都能夠得到口語能力的鍛煉。

4.多樣化選取兒童繪本圖片

在看圖繪本引導(dǎo)兒童口語表達(dá)的過程中，教師應(yīng)該注意關(guān)注兒童的身心特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，向兒童提供能夠引起他們興趣的圖片，只有當(dāng)這個(gè)圖片能引起兒童興趣時(shí)，才會(huì)激發(fā)他們探索這個(gè)圖片的好奇心。同時(shí)，教師為兒童提供的圖片形式應(yīng)該是多樣的，除了我們紙質(zhì)的圖片之外，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作動(dòng)態(tài)的圖片。這樣的話更能激起兒童探索圖片內(nèi)容的欲望，以此來提高兒童語言的表達(dá)能力，讓兒童也更容易理解圖片上所表達(dá)到的故事概念并在同時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的普及。

結(jié)束語：

語言是我們?nèi)祟愔写嬖诘目陀^現(xiàn)象，為了幼兒以后更好的人生發(fā)展口語能力的鍛煉是非常有必要的。在利用看圖說話來增強(qiáng)兒童口語能力表達(dá)的過程，教師要以兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)來設(shè)計(jì)，從而真正的發(fā)揮看圖增強(qiáng)說話的能力，促進(jìn)幼兒的個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林采菱. 利用看圖寫話教學(xué)提高小學(xué)生語言表達(dá)能力[J]. 學(xué)周刊， 2014（35）：103-103.

[2]羅紹芳. 看圖寫話提高低年級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)水平[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2019， 000（008）：P.182-183.