唐杉杉

摘要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速時(shí)代下，我們的生活水平也隨之不斷的上漲，生活藝術(shù)也就更為大家所關(guān)注。并且在新課改的推動(dòng)下，在教學(xué)中不能只看重學(xué)生的文化成績(jī)，要注重他們?nèi)婢C合素養(yǎng)的發(fā)展。音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，審美意識(shí)，審美能力的重要渠道，也是樹立正確審美觀念的手段，并且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操以及道德品質(zhì)方面的發(fā)展。為此，音樂(lè)在整個(gè)教育階段中是不可缺少的部分，能夠舒緩處于高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能給課堂增添趣味性。而學(xué)生的鑒賞能力的培養(yǎng)也離不開(kāi)音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，鑒賞能力主要是學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)中的藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，感受音樂(lè)的魅力，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。為此，本文通過(guò)探討在高中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力進(jìn)行分析，并提出一些相關(guān)性的策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué);鑒賞能力;培養(yǎng)策略

音樂(lè)鑒賞能力主要是教學(xué)目標(biāo)是能夠提高高中學(xué)生的音樂(lè)技能，以及音樂(lè)素養(yǎng)方面的養(yǎng)成，并且在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)學(xué)生的鑒賞能力更是關(guān)乎學(xué)生創(chuàng)新能力以及審美能力的發(fā)展。為此，在音樂(lè)教學(xué)中鑒賞能力的作用是不可忽視的。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的羈絆下，很多的教師在教學(xué)中往往忽視學(xué)生在鑒賞能力方面的發(fā)展，只重視他們的學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。在教學(xué)的方法上也是比較單一，古板，沒(méi)有體現(xiàn)出音樂(lè)的靈動(dòng)性，趣味性，沒(méi)有突出學(xué)生的主體性，導(dǎo)致他們的參與性不佳。為此，教師要突破自己的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)手段，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的角度出發(fā)，讓整個(gè)高中音樂(lè)教學(xué)課堂的質(zhì)量得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、高中音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.缺乏趣味性

受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師都是把關(guān)注點(diǎn)放在文化成績(jī)上，認(rèn)為音樂(lè)是藝術(shù)學(xué)生的重點(diǎn)，加上高中階段的學(xué)業(yè)繁重，所以經(jīng)常被教師忽視，導(dǎo)致大部分的學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力方面比較薄弱。在音樂(lè)選取的過(guò)程中更是一味的按部就班執(zhí)行，理論性的傳授，更是缺乏師生之間的互動(dòng)，教學(xué)氛圍比較壓抑枯燥。學(xué)生在這樣的氛圍下自然無(wú)法對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生鑒賞的興趣。所以教師要重摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)注入新鮮元素激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們與音樂(lè)產(chǎn)生情感的共鳴。

2.教學(xué)方法違背教學(xué)規(guī)律

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，大部分的教師在高中音樂(lè)鑒賞課堂中都是沿用的是所謂的“填鴨式”，“理論式”的教學(xué)手段。在課堂中更是忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生大多數(shù)都是坐在教室內(nèi)進(jìn)行被動(dòng)的接收，這根本無(wú)法提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞的能力，這與新課改的教學(xué)要求嚴(yán)重相違背。并也阻礙了學(xué)生在鑒賞方面的能力以及核心素養(yǎng)的方面的發(fā)展，減弱了學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力，完全偏離了教學(xué)本質(zhì)。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生鑒賞能力的策略

1.結(jié)合生活實(shí)際，豐富情感體驗(yàn)

高中階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)很豐富了，對(duì)音樂(lè)情感的領(lǐng)悟也更加深入，為此，教師如果僅次于表面層次上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)情感的體驗(yàn)?！八囆g(shù)來(lái)源于生活”這句話也足以說(shuō)明了音樂(lè)與生活之間的親密關(guān)系?；诖?，在高中音樂(lè)開(kāi)展鑒賞課程時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，加深他們的情感共鳴，感知音樂(lè)在我們的生活中是無(wú)處不在的，給我們的生活也帶來(lái)了快樂(lè)。例如在學(xué)習(xí)湘藝版高中音樂(lè)鑒賞中第四單元中《我們走在大路上》的課程時(shí)，這首歌詞慷慨激昂，意氣風(fēng)發(fā)，給人一種熱血沸騰的力量。這就要求學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中能夠領(lǐng)悟到人民在面臨自然災(zāi)害時(shí)，能夠團(tuán)結(jié)，自力更生，奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。這時(shí)教師可以延伸至我們現(xiàn)在的生活，讓學(xué)生明白我們現(xiàn)在生活的美好都離不開(kāi)老一輩人們的辛苦勞作，他們的精神值得我們?nèi)ズ霌P(yáng)與傳承，這能夠有效的增強(qiáng)他們的對(duì)歌曲的情感共鳴。

2.營(yíng)造教學(xué)情境，致力于提升學(xué)生的綜合能力

對(duì)于音樂(lè)的鑒賞要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受和品鑒，而不是所謂的會(huì)“唱”就行。教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的課堂活動(dòng)時(shí)，不能一味的按照自己的想法遷移到學(xué)生的思想中，而是要把課堂的主導(dǎo)性歸還給學(xué)生，營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓他們有足夠的時(shí)間去思考欣賞，這才是鑒賞課堂的教學(xué)核心。例如在湘藝版高中音樂(lè)《一個(gè)華沙的幸存者》中，這節(jié)課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能夠感受與分析音樂(lè)作品的悲劇美，在鑒賞的過(guò)程中給他們的心靈帶來(lái)巨大的震撼，從而產(chǎn)生痛恨法西斯的情感。為此，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)手段播放歌曲《松花江上》的歌曲，可以更進(jìn)一步的讓學(xué)生體驗(yàn)和感受悲劇美，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的優(yōu)美與壯美，崇高美與歡樂(lè)美的知識(shí)理解，讓學(xué)生在音樂(lè)綜合能力上得到全面性的發(fā)展。

總而言之，在高中階段鑒賞音樂(lè)課的開(kāi)展能夠有效的凈化他們的心靈，釋放學(xué)業(yè)上的壓力，豐富他們的情感體驗(yàn)，感受到世界是充滿歡樂(lè)的。這是非常有益于學(xué)生健康發(fā)展的，學(xué)生在這樣充滿愉悅的環(huán)境下鑒賞音樂(lè)，不僅能夠提高他們的音樂(lè)鑒賞能力，還能潛移默化的陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們積極向上的精神品質(zhì)，用樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)，并且享受音樂(lè)帶來(lái)的洗禮。

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