羅茹

【摘要】聽力障礙學生的教育問題是當今社會和人民群眾廣泛關注的一個重要問題。由于聽力障礙學生自身存在聽力方面的缺陷，無法正常聽到教師的教學內容，因此特殊學生必須接受特殊教育，才能實現教育目的。當前聽力障礙學生的數學課程主要要課堂教學為主，學生主要在課堂中接受、學習知識，開拓思維能力，因此，如何實現高效課堂是當前特殊教育學校和教師面臨的主要問題。

【關鍵詞】聽力障礙學生;數學教學;策略

【正文】課堂教學是學生獲得知識的重要渠道，在課堂中學生能夠了解數學公式，解決數學問題。數學是提升學生思維能力的重要學科，在學習過程中需要學生不斷動手，動腦，發(fā)散思維從多角度解決問題。雖然聽力障礙學生和健全學生在身體方面存在差異，但在學習方面，他們都有接受教育的平等機會，特殊教育學校和教師要為這些特殊學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，讓他們更好的學習數學知識。將特殊學生一樣培養(yǎng)成對社會有益的人才。

一、聽力障礙學生課堂有效教學實施的意義

1.1提高學生的學習興趣

由于聽力障礙學生和其他學生存在一些差異，他們的心理有些可能自卑，覺得和健全人有所不同。當前特殊教育學校重視數學教學，為這些聽力障礙學生提供一個良好的學習環(huán)境和氛圍，增加教學形式的多元化，通過信息技術和創(chuàng)新理念開展數學教學，讓學生不再自卑、逃避學習數學，轉而積極踴躍的參與到數學課程中。

1.2培養(yǎng)學生的思維能力

眾所周知，數學對于學生思維能力要求較高，需要學生從多個角度，多個領域進行思考問題，從而解決問題，獲得答案。聽力障礙學生在學習數學過程中，教師引導他們去發(fā)現規(guī)律，不斷假設、分析，在一次又一次的試驗中取得正確結果。在這一過程中可以鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

二、聽力障礙學生課堂有效教學的實施策略

2.1強化教師手語能力

普通學校教學一般采用教師口述加板書的教學方式，但這種方法卻不適用于特殊教育學校的聽力障礙學生。由于學生存在聽力問題，如果以口述講解，那教學效果幾乎為零，因此要針對不同情況采取不同的教學方法。首先，這就要求老師必須掌握專業(yè)的手勢動作（即手語），這樣才能夠讓學生理解掌握老師教授的內容和知識。其次，針對理解掌握手語不夠完整或者那些手語知識已經落后的教師，必須要從思想上高度重視，要隨著時間推移不斷進行更改調整和完善。因此，學校要定期對教師進行手語培訓，讓教師及時掌握新增或變更的手語詞匯，更好的和聽力障礙的學生溝通交流，及時了解他們的內心。

例如：數學課程板塊：求物體的面積中，教師可以讓學生利用當下環(huán)境，分小組合作求教室的面積大小或者課桌、學生的文具盒等等，教師要分配教學任務就要學會如何用手語準確的表達出自己的問題，以及聽力障礙學生有問題時，教師能否看懂手語，及時為學生解答疑惑等。

2.2運用多媒體技術教學

為提升教學效果，教師務必要緊更時代需求與聽力障礙學生需要，充分運用多媒體技術教學。首先，可以采用多媒體技術將圖畫、照片、幾何體投映到黑板上，讓學生直觀的了解數學知識，如：幾何體可以在旁邊加以文字輔助，幫助學生理解;其次，用其感興趣的事物吸引注意力，充分運用多媒體技術播放一些圖畫、視頻等讓學生集中注意力，自覺主動學習數學知識。

例如：數學課程板塊：角的初步認識中，教師可以將一些帶有角度的物品照片例如：剪刀、尺子、書本等投影到黑板上，為學生介紹這些物品的角在哪，角的含義，角的頂點和邊。對于聽力障礙學生，教師要在旁進行引導，帶領學生融入課堂，跟隨教師思路學習數學知識。

2.3增加練習數量

由于聽力障礙學生自身存在缺陷，他們的知識面較狹窄，與他人甚至于外界交流溝通少，這些都會在一定程度上阻礙聽力障礙學生學習數學知識。由于聽力障礙學生不能完全理解掌握教師的講課，教師只能通過手語或者圖畫等來表達，這就容易導致聽力障礙學生接收的信息不完整，一些專業(yè)話語可能無法表達出來，因此教師可以選擇采用先“精講”后練習的形式，讓學生通過大量的練習得出規(guī)律，這樣學生能夠完全理解相關知識點，思維能力也會隨之提高。

例如：數學課程板塊：圓這一課中，教師應先為學生們講解圓在日常生活中的具體應用，圓的圓心、半徑、直徑，如何用圓規(guī)畫圓等，講解完基礎知識以后，教師就為學生挑選合適的習題進行練習，教師在旁指導幫助，通過不斷的練習，讓學生自己發(fā)現規(guī)律，學會如何求圓的半徑、直徑。

【結束語】針對聽力障礙學生的特殊性，教師要學會實時調整教育方法，提高教育質量和水平，確保每一位聽力障礙學生都能接受平等的教育，學習數學知識，促進聽力障礙學生全方位發(fā)展。在學習課堂知識的同時，教師不能忽略學生品質的培養(yǎng)，在課堂中，要潛移默化的培養(yǎng)學生自覺主動學習，增強學生自信心，培養(yǎng)探索精神等，要讓聽力障礙學生理解自己一樣能夠為家庭、社會作出應有的貢獻。

【參考文獻】

[1]王勝聿，黃麗.聾校語文課堂有效教學的實施策略[J].新課程，2021（06）：200.

[2]周蓉.聾校高中語文課堂有效教學實施策略研究[J].新課程，2021（04）：193.