許繼勇

摘要：伴隨就業(yè)形勢的嚴峻，以及互聯(lián)網+背景下國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，各種類型、各種層次的高校均結合發(fā)展情況以及辦學特色開展了多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對學生就業(yè)指導以及就業(yè)扶持的重視程度也不斷提升，但受制度、觀念、資源等限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未與就業(yè)指導形成合力，兩者與專業(yè)教育也存在脫節(jié)的現象。高職院校主要為國家培養(yǎng)技術技能人才，學生的發(fā)展后勁和成長能力近年來受到越來越多的關注，在做好專業(yè)教育的同時，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導，是深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實全國教育大會精神的要求，對提升學生成長能力也具有重要意義。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)指導;高職院校

引言

當今社會，在科技、文化、經濟等各個領域，各項事業(yè)飛速發(fā)展，這些進步和發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)新領域的一部分載體，也在推動著社會的發(fā)展和進步。無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，它們的實現都離不開“人”，是靠人力資源來實現的。高職院校學生在大學生群體中所占比例不可小覷，他們絕大多數都具備一定的職業(yè)技能，畢業(yè)后成為現代社會中的“高級藍領”，為企業(yè)發(fā)展注入活力，而企業(yè)發(fā)展恰恰需要大批有創(chuàng)造力的高素質、高技能人才。目前，很多高職院校都意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認真貫徹落實國家相關政策要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容納入高職院校人才培養(yǎng)體系，確立人才培養(yǎng)目標。

一、高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

院校設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中理論與實踐的課時比例存在較大偏差，目前多以理論課程為主，實踐課程較少甚至沒有，而實踐課程才是真正提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的關鍵;課程內容比較單一和枯燥，甚至有些課程基本就是就業(yè)指導課程的翻版，學生感受不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，對學生學習積極性影響極大;按照該課程設立的意義，應該隨著時間變化不斷進行內容的更新和添加，而一些院校在上課時基本上幾年如一日，課程內容一直不變，這樣的課程內容也就失去了應該具備的時效性。

（二）資源資金欠缺

在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，師資力量嚴重不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要理論與實踐相結合，還要將個人的主觀能動意識和先進的理念相結合，并將這些內容融入教育教學模式和體系。只有這樣，才能真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。但是，高職院校的教師大多沒有參與過創(chuàng)業(yè)過程，缺少工商管理的實踐經驗，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動意識。不僅如此，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學體系不健全，相關課程課時短缺、教材匱乏，可利用的企業(yè)實踐平臺有限，導致學生根本沒有實習實訓的機會，這就不能達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正目的。加之，很多高職院校所處地區(qū)基礎設施薄弱，當地政府及相關部門不夠重視，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進行和開展缺乏資金支持和政策支持，這些都不利于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面納入國家育人的整體戰(zhàn)略之中。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導的途徑

（一）統(tǒng)籌整合，重視教研，加強團隊建設

創(chuàng)業(yè)教育需要全覆蓋、真融合、強實踐和高師資，教學團隊建設對課程能夠按要求、按計劃實施，并達到預期目標具有重要作用。首先，課程教師應了解國家相關政策和政治經濟環(huán)境，具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、求職等方面的知識和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或企業(yè)實踐經驗，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，熟悉高職學生心理特點和高職教學規(guī)律，教學團隊負責人統(tǒng)籌團隊建設等相關課程建設事宜;其次，教學團隊應包括實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育的教務處、就業(yè)指導中心、創(chuàng)業(yè)孵化園、團委、學生會等部門工作人員，并吸收符合條件的其他非職能部門的專業(yè)教師參與，如條件允許，也應邀請校外相關政府部門工作人員、創(chuàng)客、優(yōu)秀畢業(yè)生等參與，豐富團隊組成;最后，教學團隊應采取請進來和走出去相結合的方式加強學習和交流，主動到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導工作已經取得了一定成效的院校學習先進經驗，并結合學校實際加以應用。

（二）構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設時要構建兩個目標，一個目標就是所有學生都要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，注重課程內容的與時俱進;另一個目標就是學生個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，針對不同學生制定不同的培養(yǎng)目標，便于提高學生學習的主觀積極性。教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建立時，要充分將專業(yè)教育與思想教育融合在一起，二者都是該工作的重要組成，專業(yè)教育內容要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體要求。開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的選修課、必修課，每年根據專業(yè)特點增加技術前沿課程，并在傳統(tǒng)專業(yè)課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和內容。

（三）準確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵

首先，高職院校要清楚地認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但并不是以緩解就業(yè)壓力為目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要通過對學生進行此方面的培養(yǎng)和教育，提升學生內在素質，增加知識儲備，促進其能力和個性發(fā)展。所以，高職院校要在此基礎上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，將專業(yè)對口的靜態(tài)就業(yè)觀轉變?yōu)椴粩鄤?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動態(tài)就業(yè)觀。高職院校還要注重對學生社會適應能力的培養(yǎng)，提升其社會適應性和社會責任感，從而為國家輸送創(chuàng)新型高級技能人才。其次，高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容和目標融入教育教學活動中，要結合學校和學生的實際情況構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在課程設置方面要做到由易到難，讓學生在入學、職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)指導與服務等各個階段對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行逐步學習和領悟，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，讓學生更好地適應社會發(fā)展。

三、結束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的深度融合既是構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內在需求，也是高校特色教育和強化教育內涵建設的必行之路。不論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導的融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，還是教學質量內部保障體系的建設等都需要學校全員參與、全過程培育、全方位實施，課程的改革與建設僅僅只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導指導融合的一個切入點，課程的建設方案和思路也應立足校情和學情，充分體現以人為本、終身發(fā)展的教育理念，在幫助學生成功就業(yè)的同時，切實提高學生的終身發(fā)展能力，讓學生在課程中收獲的不僅僅是知識、能力，更是能夠促進自身持續(xù)成長的素養(yǎng)。

參考文獻

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