李冬玲

摘要：在高中的學(xué)習(xí)階段，生物是一門非常重要的科目，同時也是一門綜合性相對較強的科目，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有著重要的作用，所以，高中教師需要重視生物教學(xué)。目前，在高中開展生物教學(xué)的過程中，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生的學(xué)校效率得到有效的提升?；诖耍疚膶Ω咧猩锖诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探究和分析，并且提出了一些相應(yīng)的策略，希望可以在一定的程度上給高中生物教學(xué)起到參考的作用。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引文：

在新課改的不斷深入下，核心素養(yǎng)的概念被提了出來，所以很多高中生物教師已經(jīng)開始改變自身的教學(xué)觀念，希望給學(xué)生構(gòu)建一個高效的學(xué)習(xí)課堂，以此可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中讓生物素養(yǎng)得到有效的提高和培養(yǎng)。在生物學(xué)科中，其中的生物知識所包含的范圍較廣，涉及到生命觀和大量的科學(xué)知識，所以，生物教師可以嘗試把生物素養(yǎng)滲入到課堂教學(xué)的過程中，以此可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中讓自身的生命觀和理性思維得到有效的提高。

一、教師需要和生活教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生的生命觀得到培養(yǎng)

生命觀教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物概念之后，可以用生物觀念去解釋一些生命的現(xiàn)象，對生命產(chǎn)生一些不同的體悟，可以用生命觀去感知這個世界，對生命產(chǎn)生敬畏的心理，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。生活是承載著生命的一個載體，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)，所以，領(lǐng)悟生命的道理可以從生活中開始。高中生物教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以采用生活化的教學(xué)方法，把生物知識和生命進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生可以從生活中入手，在生活中可以去體會生命的價值和意義。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“光合作用的原理”過程中，生物教師可以和生活進(jìn)行有效的結(jié)合，然后開展教學(xué)活動，以此讓學(xué)生可以形成正確的生命觀，讓學(xué)生去尊重生命。在課堂開始的時候，教師可以用班級中的一些綠植做引導(dǎo)“同學(xué)們，你們知道為什么班級的綠植會越長越大嗎？”這時候可能有的學(xué)生會說“因為我們每天都給綠植澆水”“因為有充足的肥料和陽光”，在這個時候，教師需要順勢問道：“同學(xué)們，如果在以后沒有陽光了，那么植物還會長大嗎？”這時候?qū)W生就會結(jié)合生活中用的一些經(jīng)驗和知識，回答道“不會！”生物教師繼續(xù)說道：“植物生長除了陽光之外，還需要什么呢？”學(xué)生回答：“植物成長還需要氧氣和肥料”。這時候，教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放關(guān)于光合作用的視頻，這樣學(xué)生就可以知道光合作用的本質(zhì)，光合作用的本質(zhì)不是隨隨便便就得到的，而是經(jīng)過人們長時間的不斷探究得到的，光合作用對于植物的生長有著重要的作用。在開展生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還形成了正確的生命觀，可以讓學(xué)生站在生命的角度上去學(xué)習(xí)生物知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了有效的激發(fā)。

二、教師需要運用問題教學(xué)法，讓學(xué)生的理性思維得到有效的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，理性思維是其中非常重要的一個教學(xué)內(nèi)容，理性思維不但是一種學(xué)習(xí)的方式，同時也是一種學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和成長非常重要。高中生物教師在開展教學(xué)的過程中，可以采用問題教學(xué)法，這樣能讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展，在開展教學(xué)活動的過程中，可以運用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并且可以讓學(xué)生理性地分析問題和解決問題。學(xué)生在問題化的課堂學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣得到有效的激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到有效的加強，從而讓學(xué)生的思維變的非?；钴S，這對于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有著重要的作用，對于提高學(xué)生的生物素養(yǎng)也有著極大的幫助。

三、教師需要經(jīng)常組織探究活動，讓學(xué)生的生物探究能力得到有效的培養(yǎng)

目前，在新課改的不斷深入下，高中生物教師需要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師自身需要在其中起到引導(dǎo)的作用。在開展生物教學(xué)的過程中，教師可以采用探究式的教學(xué)方法，這樣可以讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體的目標(biāo)得到有效的實現(xiàn)，目前探究式教學(xué)方式已經(jīng)受到了很多教師的認(rèn)可，并且已經(jīng)在高中生物教學(xué)中廣泛地應(yīng)用起來。生物教師需要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些實驗探究的活動，以此可以讓學(xué)生結(jié)合生物知識，自主性地提出一些實驗探究的方法，并且能夠讓學(xué)生主動地參與到探究的過程中。學(xué)生在開展探究學(xué)習(xí)的過程中，思維會變得非常活躍，并且能夠讓學(xué)習(xí)的主動性得到有效的激發(fā)，通過實驗探究和交流學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生熟練地掌握生物的知識，同時還能讓科學(xué)探究能力在實驗的過程中得到有效的提高和發(fā)展。

結(jié)語：

目前階段，在核心素養(yǎng)的理念下，高中生物教師可以采用不同的教學(xué)方式，經(jīng)常組織學(xué)生開展一些生物教學(xué)活動，以此可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的基礎(chǔ)之上，領(lǐng)悟到生命的意義，讓學(xué)生能夠形成理性的科學(xué)思維，同時還能讓學(xué)生學(xué)會探究，以此可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提高，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中可以得到更好的發(fā)展。

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