余青春 李宣平

摘要：物理習(xí)題和數(shù)學(xué)習(xí)題雖然題型不一樣，但是審題和分析的思路卻有很多相同之處，都是注重運用所學(xué)知識列出計算公式，但物理習(xí)題中要求數(shù)學(xué)計算不能太繁瑣，最好做到一目了然。良好的運用數(shù)學(xué)思維處理占比較大，理解較為困難，計算量略大的初中物理電學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)效果最大化。基于此，對學(xué)科融合理念下初中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合;物理教學(xué);數(shù)學(xué)思想

引言

眾所周知，我國的教育教學(xué)改革進入到了學(xué)科綜合教學(xué)階段。在此階段，各學(xué)科教師在組織教學(xué)活動的時候，需要聯(lián)系本學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時在多學(xué)科的綜合下，探尋多樣的教學(xué)策略，靈活地組織多樣教學(xué)活動，使學(xué)生通過體驗多種學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)知識儲備的豐富，提升學(xué)習(xí)能力。

一、初中物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的必要性分析

（一）數(shù)學(xué)思想的滲透有助于物理教學(xué)的實施

物理學(xué)科是一門自然科學(xué)，主要研究物體的運動規(guī)律和相互作用，需要借助實驗、推理等方式得出規(guī)律或結(jié)論。而在此過程中，需要借助數(shù)學(xué)工具呈現(xiàn)其過程，運用數(shù)學(xué)原理進行相關(guān)解釋，通過數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。例如法拉第提出用電場線來描述電場，雖然這一方法比較形象且容易理解，但終究還是需要運用麥克斯韋的電磁場方程組定量計算解決實際問題。中學(xué)階段的物理內(nèi)容是選擇物理學(xué)中的一些基本概念、規(guī)律和方法，經(jīng)過一系列的加工后呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勢必會用到一些數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中可以借助數(shù)學(xué)手段使得物理規(guī)律、定理變得更加簡單、直觀，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。

（二）有助于學(xué)科學(xué)習(xí)

從學(xué)科角度看，初中物理作為理綜不可或缺的重要組成部分，有著大量的需要背誦的公式以及需要理解的抽象的概念，并且這些概念和公式的數(shù)量龐大，難度較高。除此之外，物理的知識點紛繁復(fù)雜，且前后知識之間的連接十分緊密，很多基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)知識漏洞。由此可見，物理學(xué)科不僅要求學(xué)生有良好的知識遷移轉(zhuǎn)化能力，還要求學(xué)生有強大的邏輯思維能力、抽象思維能力、理解能力和計算能力?？偠灾瑢W(xué)好物理的重要性和難度都是很明顯的。

二、初中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透策略

（一）借助數(shù)學(xué)思維理解物理概念

物理概念一般可以看成兩種，一種稱為“質(zhì)”如電學(xué)中例如電、磁這些概念，另一種則稱為“量”如電壓、電流、電阻等。電學(xué)中也有一些模式與數(shù)學(xué)的運算緊密相關(guān)，例如分式運算模式，以電功率計算公式P=W/t=UI為例，可以將抽象的電學(xué)概念轉(zhuǎn)化成較為熟悉的分?jǐn)?shù)概念，便于學(xué)生的理解記憶，再回歸到物理原理再次加強記憶。例如，半徑為R的半球體放在深為H的水底，求半球體受到水對它向下的壓力？分析：根據(jù)定義半球體受到水對它壓力是由半球體上方的水的重力作用于它表面造成的，而水對它向下的壓力數(shù)值上等于其正上方的水的重力，因此只須算出水的重力即可得出答案：F=G水=PG（пR2H-2/3пR3）。再如，研究滑動摩檫力與哪些因素有關(guān);研究液體內(nèi)部的壓強;研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細、松緊、長短的關(guān)系;研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素;研究物體吸熱與物質(zhì)種類、質(zhì)量、溫度的關(guān)系;研究影響電阻大小的因素;研究電流與電壓、電阻的關(guān)系;研究電功或電熱與哪些因素有關(guān);研究通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向（大小）與哪些因素有關(guān);研究影響感應(yīng)電流的方向因素;研究動能（或重力勢能）與哪些因素有關(guān)等等。就需要利用數(shù)學(xué)思維建立模型法：用理想化的方法將實際中的事物進行簡化，得到一系列的物理模型。

（二）信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)要求。只有當(dāng)學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，他們才會積極主動地走進物理知識中，對物理知識展開探究。從當(dāng)前的初中物理教學(xué)實施情況來看，大部分學(xué)生比較被動，主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的意識不強，課堂過多依賴?yán)蠋煹闹v解，思維不夠活躍，獲取信息、處理信息的能力不足，探究能力不強，面對抽象復(fù)雜的物理知識及規(guī)律，毫無興趣可言。因此，在實施初中物理教學(xué)的時候，教師要探尋適合的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將物理現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生們，為學(xué)生遷移知識打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)就是一種有效的教學(xué)手段。在物理教學(xué)活動的實施過程中，有效地應(yīng)用信息技術(shù)，可以化抽象為直觀，將物理現(xiàn)象直接展現(xiàn)在學(xué)生們面前，驅(qū)動學(xué)生通過切身的體驗，建構(gòu)物理認(rèn)知。

（三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生尋找物理資源

隨著我國科技水平的不斷提高，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)的普及為教育行業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。在這樣的形勢和背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)開展物理教學(xué)是大勢所趨，勢在必行。因此，作為一名物理教師，要想構(gòu)建高效的物理課堂，就要充分利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。作為初中物理教師，要想使網(wǎng)絡(luò)資源的價值與優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，就要引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)，把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作拓寬學(xué)生獲取知識和信息的一種途徑。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為理科的基礎(chǔ)學(xué)科，而物理作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，兩者本來就緊密相連，不可分割。在基礎(chǔ)教育階段，兩門學(xué)科更是相互融合，既有物理問題中的數(shù)學(xué)思想，又有數(shù)學(xué)問題中的物理情境。因此對于學(xué)生而言，將兩門學(xué)科有機融合，對培養(yǎng)其理科思維至關(guān)重要。我們在教學(xué)中也要不斷滲透融合的思想，從而實現(xiàn)思維通透、全面發(fā)展的教育理念。

參考文獻

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