彭鐵軸

【摘要】高中數(shù)學教學活動的開展離不開數(shù)學思維的支撐，而數(shù)學思維則是學生數(shù)學語言的基礎所在，所以通過培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力，能夠進一步為學生數(shù)學思維發(fā)展提供強有力的幫助。高中數(shù)學教師應格外關注在數(shù)學教學體系中學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)構建，在搭建相應的表達平臺之時，給予學生充足的時間與空間，進行主動的交流和溝通，形成良好的語言組織和語言表達，不單單能夠完善對于數(shù)學知識體系的構建，還能夠切實表達出自身的學習思想和學習思路，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關鍵詞】 高中數(shù)學;表達能力;培養(yǎng)策略

語言表達是展現(xiàn)學生數(shù)學思維的主要方式，所以高中數(shù)學教師也需要格外關注對于學生語言表達能力的培養(yǎng)。在日常教學體系構建之中，教師應起到模范帶頭作用，通過引導學生規(guī)范使用數(shù)學語言，強調數(shù)學語言的嚴謹性與科學性，展現(xiàn)整個數(shù)學思維學習的過程，以此讓學生有一個模仿學習的榜樣，盡可能為學生創(chuàng)造多樣化的機會，在課堂中進行主動表達，并逐漸從模仿開始過渡到個性化語言的彰顯，確保學生數(shù)學語言變得越來越科學、越來越嚴謹，提升學生數(shù)學表達能力。

一、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生表達能力的重要意義

1.改善學生的學習態(tài)度

興趣是學生學習數(shù)學課程最好的教師，因此為了推動學生自主學習意識與自主學習能力的發(fā)展，高中數(shù)學教師需要進一步引導學生在日常數(shù)學課程中進行合理的語言表達，通過表達方式來闡述學生對于數(shù)學學習的不同想法，而教師則能夠根據(jù)學生的思路進行教學優(yōu)化與改革，同學生一起協(xié)同優(yōu)化教學結構和教學內容，改善學生在以往被動的學習狀態(tài)，進一步調動學生的學習興趣和學習熱情。

2.激發(fā)學生的主體意識

素質教育理念之下明確提出了學生在數(shù)學課堂中應占據(jù)主體地位，不應該再像以往一樣被動地接受教師所傳授的理論知識，而是應該通過主動出擊的方式構建系統(tǒng)性和完整性體系。所以，在高中數(shù)學教學體系中培養(yǎng)學生語言表達能力，能夠轉變以往應試教學理念中學生過于沉悶的學習思想，使得學生敢在課堂中進行積極的發(fā)言和表達，而且能夠借助自身主體意識的構建，深入知識的探究和探索，進而在整合相關所掌握的知識以后，進行系統(tǒng)性數(shù)學語言的闡述。

二、培養(yǎng)學生的表達能力方法

1.組織學生講解數(shù)學習題

高中數(shù)學見老師在講解數(shù)學基本概念之時，應該也通過引入習題講解活動，讓學生與教師對換角色，以學生自身的理解和思想進行概念性知識的講解，在鍛煉學生數(shù)學語言表達能力的基礎之上，也可以讓學生加深對于概念性知識的理解和記憶，并且能夠在親自講解之中更加清晰數(shù)學概念的基本脈絡，能夠在具體問題解決之中舉一反三，強化學生的學習能力。當然，高中數(shù)學教師在引導學生開展習題講解之時，一定要做好充足的課前準備，告訴學生主題教學的內容，讓學生能夠根據(jù)主題進行細致化的備課，在具有針對性與目的性的講解之中，挖掘了學生主體性地位，幫助學生能夠更好的實現(xiàn)表達能力的發(fā)展。

比如，“集合”這一章節(jié)涉及集合、元素、空集、子集等諸多數(shù)學概念以及、∩、∪、∈等各類數(shù)學符號。教師完成課堂講解之后，可以組織學生講解這些數(shù)學概念和符號。大部分學生的講解都是對教師語言的復述和模仿，但也有很多學生融入了自己的理解，其中，有一位學生對“∩”符號的講解就很獨特，先寫出“且”字，擦掉多余部分后，留下“∩”的符號，表示 A 和 B 的交集就是元素既在A 集合中又在 B 集合中。

2.重視對學生動手操作能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學知識體系應堅持理論與實際相結合的發(fā)展策略，這樣才能激活學生內心的學習思維和學習欲望，讓學生在切實體會實踐活動之中印證課堂中所學習到的知識，進而提升學生的語言表達能力。所以在具體教學過程中，教師應盡可能創(chuàng)設動手實踐活動，吸引學生在參與親自動手之中，明確數(shù)學知識應如何運用，并且在梳理數(shù)學知識的基本體系之中能夠有感而發(fā)，進而促使學生在數(shù)學課堂中開展主動交流和主動溝通，實現(xiàn)表達能力的發(fā)展。

比如，在學習《棱錐的表面積》時，教師可以讓學生動手制作一個棱錐，讓學生自己去研究如何運用所學知識得出棱錐的表面積。學生的課堂參與性很高，都投入到課堂學習當中。經(jīng)過研究和討論，教師讓學生發(fā)言，對自己的研究過程進行表述。學生在實際操作過程當中有了感性上的認識，通過表述把自己的研究過程和思維過程再現(xiàn)，可以幫助學生加深對知識的印象，進一步轉化為理性認識，也鍛煉了學生的語言表達能力。

3.交流協(xié)作，查漏補缺

高中數(shù)學教師應格外關注高中階段學生具體的心理特征，在了解每一個學生心理不同之時，應緊緊把握學生心理特點，進行教學的優(yōu)化與改革，大部分高中學生都愿意在教師和同學面前表現(xiàn)自己，以獲得他人的贊許。所以教師應完全借助這一優(yōu)勢，通過小組合作的方式引導學生進行小組交流和小組溝通，并且讓每一個學生都能夠在自己的認知里進行積極的表達，以此在交流協(xié)作之中能夠真正幫助學生從各個角度重新認識數(shù)學的基本原理，逐漸擺正以往出現(xiàn)的認知偏差，彌補學習不足之處，在查漏補缺之中實現(xiàn)了資源優(yōu)勢互補，重新學生構建的系統(tǒng)性與完整性的知識體系，保證學生在開展語言表達之時能有基本的數(shù)學依據(jù)。

總之，高中數(shù)學教師在開展日常實際教學活動之時，為了進一步培養(yǎng)學生的表達能力，應通過引入多樣化教學方式，激發(fā)學生在數(shù)學課堂中開展語言表達的欲望，這樣，在學生具備相應的勇氣之時，才能夠為學生語言表達提升奠定良好基礎，保證學生后期數(shù)學學習思維的發(fā)展。

參考文獻

[1]張進.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的表達能力[J].中學課程資源，2020（03）：53-54.

[2]王維.核心素養(yǎng)下的高中生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)探析[J].數(shù)學學習與研究，2018（14）：131.