農(nóng)麗霜

【摘要】初中英語教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的關(guān)鍵階段，一方面能夠展現(xiàn)小初銜接的教學(xué)功能，另一方面能夠為學(xué)生步入高中英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此初中英語教師應(yīng)格外關(guān)注英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，通過多元化的教學(xué)方式，豐富英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，開展有效的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生在英語課堂中開展積極性和主動性學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提升初中英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;有效教學(xué)

初中英語教學(xué)占據(jù)的初中教學(xué)體系的關(guān)鍵地位，對于學(xué)生后期學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。因此初中英語教師在開展日常教學(xué)活動之時，一定要為學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的英語知識體系，從而利用有效教學(xué)模式來為初中英語課堂教學(xué)重新注入活力和生機(jī)。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況不同

初中學(xué)生往往在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且具備一個相對良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生開展初中英語課程學(xué)習(xí)而言能夠起到良好的推動作用。但是仍然會存在一小部分學(xué)生在行為和思維上比較懶惰，并沒有準(zhǔn)確掌握正確的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致最終英語課程學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期，甚至在長期發(fā)展之中出現(xiàn)了消極情緒。所以初中英語教師往往在開展統(tǒng)一性的教學(xué)方法之中，很難有效協(xié)調(diào)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征，為了進(jìn)一步加快教學(xué)進(jìn)度，從而使得兩極分化情況越來越嚴(yán)重，許多學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無法在英語課堂中開展積極性學(xué)習(xí)，更難以形成有效的學(xué)習(xí)思維，從而導(dǎo)致了整體學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況上呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了有效教學(xué)的合理化開展。

2. 教師的教學(xué)方法不當(dāng)

部分初中英語教師在開展教學(xué)活動中仍然選擇傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式，以單詞、字母和短句為核心，實施固化的填鴨式教學(xué)方法。在具體教學(xué)過程中忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中對于教師的依賴性較差，較強(qiáng)缺乏一定的自主性和積極性。大部分情況教師在具體教學(xué)知識都會占據(jù)課堂的主體地位，而學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣長此以往之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會逐漸消耗，不能夠在英語課堂中與教師進(jìn)行良好的溝通和交流，并且大幅度降低了學(xué)生英語口語表達(dá)能力，使得英語教學(xué)失去了其真正的價值和功能。

二、利用有效教學(xué)，讓初中英語教學(xué)更精彩

1. 提倡小組合作學(xué)習(xí)

在初中英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)有效教學(xué)的基本方式之一，初中英語教師可合理化安排小組合作的人數(shù)和任務(wù)，在規(guī)定基本的合作結(jié)構(gòu)和合作基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)每一個小組進(jìn)行英語內(nèi)容的深入探究和探索，在課余時間進(jìn)行積極的交流和溝通，以掌握課堂教學(xué)的基本重難點內(nèi)容。最后在小組長的帶領(lǐng)之下對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一次深層次的總結(jié)和歸納，最終提升每一個小組成員的學(xué)習(xí)效果，保證了學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)之中強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí) such as、as result、as well as 這些結(jié)構(gòu)短語的時候，采用合作學(xué)習(xí)的方式可以快速高效地完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。 小組合作學(xué)習(xí)的另一大優(yōu)勢就是小組成員可以優(yōu)勢互補(bǔ)，互幫互助，共同克服學(xué)習(xí)難點，保證學(xué)習(xí)的效果。 比如，學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生對語法和句型理解不透徹，學(xué)習(xí)突出的學(xué)生可以幫助該學(xué)生克服障礙，突破難點。 此外，小組長還要及時做好學(xué)習(xí)總結(jié)報告，將小組學(xué)習(xí)中遇到的問題及時反饋給老師，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

2. 培養(yǎng)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生思維模式

初中學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)之中，應(yīng)實現(xiàn)自身思維能力的科學(xué)化發(fā)展，畢竟學(xué)生的思維能力發(fā)展符合新課改教育理念，對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。所以初中英語教師應(yīng)擺脫以往教師講解學(xué)生聽的課堂模式，更加關(guān)注學(xué)生的主體性地位，懂得如何通過教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化的方式實現(xiàn)英語知識的傳遞和記憶，確保學(xué)生能夠在英語課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識以外，還可以進(jìn)行知識的深層次探究和探索，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效拓展。當(dāng)然初中英語教師在具體教學(xué)之時，應(yīng)盡可能保持一個尊重學(xué)生的態(tài)度，在求同存異的基本策略之下，使得學(xué)生能夠開發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行多元化和深層次的英語學(xué)習(xí)，從而營造一個創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的課堂氛圍，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來更好的教學(xué)引導(dǎo)。

例如，英語教師在講解《What did you do last weekend？》時，英語教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況，安排具有趣味性和幽默感的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 英語教師只需要少量的指導(dǎo)和點撥，就會可以使得學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)順利進(jìn)行。 英語教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，通過這樣的思維方式，促使學(xué)生思維的靈敏度和靈活性的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多元化發(fā)展之中，為了提升教學(xué)水平的教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)開展有效教學(xué)方式，使得教學(xué)更具有針對性和目的性，保證了課堂教學(xué)氛圍的和諧愉悅，以樹立良好的學(xué)習(xí)自信心和成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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