劉錦心

【摘要】在小學英語具體教學過程中，語音教學本應占據(jù)主導地位去影響學生的英語口語能力。但是在應試教育理念之中，語音教學逐漸被邊緣化，無法在小學英語體系中彰顯語音教學的價值和功能，使得學生口語能力大幅度下滑，成為了書寫英語。因此，在現(xiàn)代化教育理念實施和滲透之中，通過語音教學的優(yōu)化與創(chuàng)新，幫助學生能夠重新掌握口語表達能力。而且借助語音模仿教學的方式，使得低年級學生能夠實現(xiàn)學習興趣和學習熱情的激發(fā)，并達成記憶鞏固的基本目標。本文研究如何在小學英語教學體系中合理化開展語音模仿教學內(nèi)容，使得語音教學更具有豐富性和多樣性，滿足學生不同的學習需求，提升學生語言表達能力。

【關鍵詞】小學英語;語音;模仿教學

語音模仿可以進一步幫助學生在口語發(fā)音過程中更加標準化和精準化，許多英語語音的教學之中，學生很難實現(xiàn)精準的發(fā)音，如果通過語音模仿的方式，相信學生在對單詞和句子進行模仿，能接觸到更為標準化的語言材料，這樣會使得學生英語語感大幅度提升。況且，語音模仿的前提條件，是學生需要聽得懂、聽得準，這樣才能完善語音模仿教學的內(nèi)在結構，保證學生能夠在語音模仿支持下大幅度提升聽力水平和口語水平。

一、小學英語語音教學整體情況

1. 英語教師專業(yè)化素養(yǎng)不強

小學英語教師在具體語音教學過程中存在專業(yè)化素養(yǎng)不強的情況，許多小學英語教師自身的語音和語調都不正確，這在一定程度上會對學生語音產(chǎn)生一定影響，畢竟各個地區(qū)方言較重，在學習英語課程之時，相信教師也會容易受到方言的影響，無法進行標準化的語音闡述和語音講解。學生在小學學習階段正是模仿能力極強的階段，如果給予不了專業(yè)化的語音指導，相信學生養(yǎng)成了不良的語言習慣，對后期語音學習將產(chǎn)生極大化的影響，如果想要及時改正，就會發(fā)揮更多的力氣，浪費更多的時間。

2. 教學內(nèi)容處理不當

目前小學英語教材內(nèi)容之上，語音教學的整體分布較為分散，而且占據(jù)的內(nèi)容較少，所以小學英語教師在教學過程中教學依據(jù)不夠豐富，無法設計多元化的教學內(nèi)容，使得學生實際語音發(fā)展效果達不到預期。

3. 課堂教學設計不合理

小學英語課堂教學過程中，語音教學設計存在不合理的情況，在缺乏生動性趣味性的基礎之上，學生難以在語音課堂中實現(xiàn)積極性和主動性的學習，更無法產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在單一的語音學習之中，必然導致整個課堂氣氛低沉、枯燥。

二、語音模仿教學的設計

1注重教學中的示范作用

小學英語教師在開展語音模仿教學之中，首先需要規(guī)范每一個學生具體的發(fā)音，使得學生發(fā)音更標準化、更精準化，這樣，才能為語音模仿教學奠定良好的基礎。教師在具體教學之中一定要傳授給學生正確的發(fā)音口型和發(fā)音語調，使得示范作用得以發(fā)揮出來，讓學生能夠在觀察教師口型之時，形成多元化的訓練，這樣，能夠有效的模仿教師來開展相應的語音表達和語音闡述，達到語音模仿教學的基本目標。

比如，小學英語教師在講解 /p//b//t//d//k//g/ 幾個輔音字母時，首先就應向學生說明爆破音。教師面對著全體學生站在講臺前，對全體學生做出示范。面對面示范使得學生充分感受到語音的發(fā)音，能幫助學生在以后的訓練過程中注意到可能會出現(xiàn)的問題。

2注重 26 個字母的發(fā)音

小學生在學習英語課程之時，最為主要的便是需要掌握26個英文字母，這也是學生開展英語學習的基礎所在。任何一個英語單詞和英語句子都是由26個字母所組成，所以小學英語就是在開展語音模仿教學之前，一定要幫助學生奠定良好的學習基礎，通過多鼓勵少批評的教學方法，當學生出現(xiàn)發(fā)音錯誤的時候，教師就應該給予一定的鼓勵，保證學生能夠時刻處于學習的積極狀態(tài)，這種包容的態(tài)度可以讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和學習熱情，愿意在教師的引導中進行語音模仿訓練。同時，防止了學生由于自尊心和自信心的打擊，而陷入學習的困倦感。在26個字母發(fā)音訓練過程中，學生可以獲得不同的學習體驗，在同步發(fā)音和字母的記憶之時，防止了字母和語音不同步現(xiàn)象的產(chǎn)生。

教師可在讀音中創(chuàng)設教學情境，使得學生加深對字母的直觀辨別?？蓪⒆帜概c生活中常見例子相結合，可以指導學生進行其他學習，指導學生適當溫習在學習的課堂上所學的字母發(fā)音，通過這種方式來鞏固學生的記憶力。

3用心聆聽

語言的學習無非就是輸入和輸出兩個環(huán)節(jié)，而輸入是最關鍵的，它直接影響到輸出的數(shù)量和質量。而在輸入環(huán)節(jié)中， “聽”是能給學習者留下最深印象的途徑。因此，無論是學習單詞還是課文，教師都應該讓學生不斷的聽。首先是聽磁帶或者光盤，讓學生大體聽出所學內(nèi)容，當然這其中一定會有漏聽或者聽不出的現(xiàn)象，但是每一次聆聽，學生都會有新的發(fā)現(xiàn)，這也是一種培養(yǎng)學生自主學習能力的方式。最后，就是要求學生在心里模仿，這是一個整理過程，為后面的輸出做好準備。

比如，有一句The film is at 8 0clock，其中at和eight的發(fā)音非常相似，學生起初總會把at這個音漏聽，于是我沒有指出他們的錯誤，只是反復讓學生聽，最終有幾個學生聽出了這個音，逐漸的全班都糾正了自己的發(fā)音。

總之，語音模仿教學是當下小學英語教學的新型途徑，可以通過模仿的方式，幫助學生快速掌握語音的技巧和內(nèi)涵。對于小學生而言，模仿教學能夠激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習熱情，讓學生能夠在快樂的模仿活動中，實現(xiàn)語音的快速化發(fā)展，并提升每一個學生英語口語表達能力，彰顯現(xiàn)代化素質教育理念中對學生英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。

參考文獻：

[1 ]范芳干 . 小學英語語音教學的問題分析與思考[ J ] . 英語廣場，2016 （ 1 ）： 148-149.

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