朱乃俊

【摘要】在進(jìn)一步提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要合理的利用教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方法的創(chuàng)新時(shí)，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)合作意識(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);問題分析;應(yīng)用實(shí)踐策略

引言：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維與邏輯，讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)合理的應(yīng)用在實(shí)際生活之中。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)既能讓學(xué)生在合作中提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)生意識(shí)到合作對(duì)于學(xué)習(xí)的好處，這樣的教學(xué)方式能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能提升學(xué)生的思維，讓學(xué)生了解自己在小組中的準(zhǔn)確位置，發(fā)揮學(xué)生的潛力作用。小組合作學(xué)習(xí)，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高綜合能力，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)存在的實(shí)際問題分析

（一）教師指導(dǎo)不夠

在過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多的數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也沒有讓學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣的教學(xué)無(wú)法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就相當(dāng)于浪費(fèi)了課堂的有效教學(xué)時(shí)間。小學(xué)生還處于成長(zhǎng)發(fā)育的初期，不論是思想還是行為都還沒有成熟起來(lái)，對(duì)事物的認(rèn)知也比較淺顯，這時(shí)候需要教師的正確引導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只是還有許多的教師沒有意識(shí)到指導(dǎo)教學(xué)的重要性，也沒有找到正確的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師更是沒有給學(xué)生留出充足的討論與思考時(shí)間，學(xué)生在小組中發(fā)揮不了自己的具體作用，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑與厭學(xué)的心理，更加不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)不僅不能提高學(xué)生能力，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)壓力。[1]

（二）缺乏合理規(guī)劃

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是常見的教學(xué)方法之一，但許多的數(shù)學(xué)教師沒有合理的運(yùn)用這一教學(xué)方法，教學(xué)的形式比較表面，沒有針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行合理的教學(xué)計(jì)劃安排，更沒有在劃分小組時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，這樣的小組劃分只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，沒有考慮到學(xué)生能夠在小組中發(fā)揮的作用，這樣的劃分只會(huì)讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距逐漸拉大，不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐策略探析

（一）合理劃分小組，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是在合作上，因此教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)需要合理的分配，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組劃分，這樣才能有效地起到合作的教學(xué)作用，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。小組的人數(shù)不宜過多，但要讓每一位同學(xué)都能在小組中發(fā)揮自己的個(gè)人作用，這樣才能讓課堂的教學(xué)效率得到提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生的個(gè)人能力，還要考慮到各小組之間的能力平衡，以此來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要明確自己在小組中的位置，充分的發(fā)揮出個(gè)人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，以此來(lái)完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。[2]

（二）采用競(jìng)爭(zhēng)形式，進(jìn)行正面評(píng)價(jià)

在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以采用競(jìng)爭(zhēng)與比賽的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以進(jìn)一步的激發(fā)潛能，提升學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以舉行知識(shí)問答比賽，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，以此來(lái)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作信念，讓學(xué)生可以全身心的投入到競(jìng)爭(zhēng)之中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在進(jìn)行比賽評(píng)價(jià)時(shí)，既要肯定獲勝小組的表現(xiàn)，又要及時(shí)的鼓勵(lì)其他小組，這樣能夠讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，又能讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。教師的指導(dǎo)與幫助能夠提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在這樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽中提高學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)增強(qiáng)綜合能力。有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有輸贏，所以數(shù)學(xué)教師需要防止學(xué)生因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)比賽而出現(xiàn)挫敗心理，教師要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理安撫，這樣才能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升合作團(tuán)結(jié)意識(shí)。

（三）明確小組目標(biāo)，增強(qiáng)合作意識(shí)

個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是有所不同的，學(xué)生在制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與能力去制定目標(biāo)，可在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多了一份責(zé)任感與使命感，因此在制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)本小組成員的學(xué)習(xí)能力平均值去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能讓學(xué)生意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于自己的幫助作用。每一位小組成員在小組中的實(shí)際作用都是不同的，合作學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生能夠相互幫助共同進(jìn)步。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的興趣與熱情，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以主動(dòng)地配合教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（四）提升交流能力，鼓勵(lì)肯定評(píng)價(jià)

小組成員之間是需要進(jìn)行溝通交流的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，不僅是為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也是想提高學(xué)生的互動(dòng)能力與交流能力，進(jìn)一步的提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能正確的認(rèn)識(shí)到自己的能力，也能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，成員之間可以相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)，更好地完成教師布置的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的合作意識(shí)，也讓學(xué)生提升了個(gè)人能力，這樣的教學(xué)方式既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能讓學(xué)生深入的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣不僅能夠讓學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這才是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的良好教學(xué)方式，才能更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王加民.小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用的實(shí)踐分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（10）：73.

[2]甘珠升.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2021（40）：77-78.