杜宏蘭

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的有效性傳輸，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效性提升，二者的融合才是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。本文即是從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主、展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣以及注重生活化教學(xué)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小數(shù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生產(chǎn)教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，以往那種單向數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)方式已經(jīng)不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高學(xué)生自身的核心素養(yǎng)才是關(guān)鍵之舉。教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，其就要轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，而且還要從興趣教學(xué)的角度出發(fā)，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲。而且，教學(xué)老師還可以從生活化的角度出發(fā)，降低學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，并且借此深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)。下面分別做具體論述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主

教學(xué)老師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率，注重學(xué)科之間、課程之間、傳授方式、師生互動(dòng)的融合。只有在這種的情況下，才能提高學(xué)習(xí)效率，在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)能力，疏忽了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。而恰恰相反的是學(xué)生需要找一個(gè)讓自己最適合的接受新知識(shí)的方式自學(xué)，一個(gè)以自學(xué)為主，一個(gè)以老師教學(xué)督促為主，新型課堂形式與傳統(tǒng)模式形式不一樣的地方就在于這里。采取靈活的課堂環(huán)境，更看重與學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教學(xué)模式主要以學(xué)生自主，這需要學(xué)生積極參與其中。教學(xué)老師需要和學(xué)生構(gòu)建知識(shí)橋梁，有效的將知識(shí)和趣味結(jié)合在一起。使得學(xué)生充沛施展自主意識(shí)和主動(dòng)參與能力，提升對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。其次，傳統(tǒng)教學(xué)理念教學(xué)老師更加看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，忽視了學(xué)生整體的發(fā)展，在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生成為社會(huì)重要的關(guān)注對(duì)象，教學(xué)從單純的傳授知識(shí)方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展，準(zhǔn)確做出判斷和推理，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)學(xué)科知識(shí)，發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

二、開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，其就可以通過組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，如此才能夠更加高效性地保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。之所以通過游戲化的方式激發(fā)學(xué)生興趣，主要還是因?yàn)樾W(xué)生都比較喜歡游戲，或者說游戲是小學(xué)生的天性，所以引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲，最是能夠激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲。首先，教學(xué)老師可以提前制作一個(gè)骰子，然后通過擲骰子的方式組織學(xué)生進(jìn)行大小猜測。因?yàn)閷W(xué)生都在電視上面看到過這個(gè)情景，所以大家對(duì)于擲骰子的游戲都比較感興趣。同時(shí)，教學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生擲骰子的過程中，教學(xué)老師還需要將各次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。因?yàn)楦鱾€(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)的可能性都是均等的，所以經(jīng)過多次的擲骰子之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同次數(shù)的擲骰子所取得的結(jié)果也是不一樣的。但是整合之后可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)的結(jié)果其實(shí)還是比較均衡的。通過這一數(shù)據(jù)結(jié)果，也能夠引導(dǎo)學(xué)生知曉賭博的不可取。在通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可能性一課的學(xué)習(xí)之外，教學(xué)老師還可以組織學(xué)生在課下進(jìn)行有效性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、注重生活化教學(xué)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)

生活處處皆學(xué)問，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過組織學(xué)生進(jìn)行生活化的方式展開數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，以此保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。在引導(dǎo)學(xué)生開展生活化教學(xué)的過程中，教學(xué)老師需要事先做好生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，即事先挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，然后以此為牽引，面向?qū)W生展開生活化趣味性教學(xué)，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以從生活化的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，數(shù)學(xué)老師可以先向?qū)W生提出植樹問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生給出自己的答案之后，教學(xué)老師不要加以反駁，無論學(xué)生給出的答案是否正確，教學(xué)老師都不要加以反對(duì)。接下來，教學(xué)老師即可直接帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外，即以校園內(nèi)的植樹為例，通過直接觀察的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解植樹問題，從而深化學(xué)生對(duì)于植樹問題的學(xué)習(xí)和理解。比如在學(xué)生了解一排樹之間距離的正確計(jì)算方式之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，即如果是一圈樹，我們又應(yīng)該如何進(jìn)行四周距離的長度。在學(xué)生思考之后，教學(xué)老師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生帶來四周都是樹的操場，讓學(xué)生通過觀察的方式學(xué)習(xí)植樹問題，從而深化學(xué)生對(duì)于植樹問題的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)工作的有效性開展并不簡單，教學(xué)老師首先要做的就是擯棄自身以往的那種教學(xué)理念，同時(shí)從學(xué)生們的天性角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一邊游戲一邊學(xué)習(xí)。而且，教學(xué)老師還可以從生活化的角度入手，深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

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