施孝丹

【摘要】隨著教育體制的改革，高中語文越來越重視閱讀課程的教學(xué)，學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)對教師來說非常重要。而語文閱讀課在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面起著至關(guān)重要的作用。高中的學(xué)生正處于思維發(fā)展的黃金時代，教師要多關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文根據(jù)高中語文新課標(biāo)的培養(yǎng)要求，分析了閱讀教學(xué)對促進學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的重要價值。同時分析了當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的各類主要問題，為了更好的培養(yǎng)高中生的批判性思維，本文從三個方面提出了培養(yǎng)高中生語文閱讀批判性思維的對策，更好的推動語文教學(xué)的發(fā)展

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);批判性思維;策略探討

1.引言

語文高中教學(xué)可以促進語文知識的廣泛運用，有效地拓寬學(xué)生的視野，不僅使得他們獲取相應(yīng)的知識，還可以提升他們的學(xué)習(xí)能力和思考能力。閱讀教育是有效促進學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)的重要教育方式。在教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是重中之重。批判性思維要求學(xué)生不斷提高自身的知識水平，掌握必備的科學(xué)研究技能，不斷開展相關(guān)的自主研究活動，在學(xué)習(xí)的過程中不斷進行思考和論證。然而，許多高中語文教師在進行閱讀教育時，只注重向?qū)W生傳授基本的知識，嚴(yán)重忽視了批判能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在閱讀過程中理解能力嚴(yán)重不足。為此，高中語文教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排合理的教育方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2. 閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的問題研究

2.1教育的深度不足

雖然許多教師已經(jīng)認(rèn)識到在學(xué)生閱讀課文時培養(yǎng)其批判性思維的重要性，但閱讀培養(yǎng)的深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。主要表現(xiàn)如下：首先，教師對于批判性思維的認(rèn)識不足，無法有效的將其核心思想傳達(dá)給學(xué)生。其次，教師對于批判性思維的教育方式研究不足，而且缺乏實踐性的培訓(xùn)方案。最后，教師在閱讀教學(xué)課程中布置的閱讀解讀較為膚淺，許多分析仍停留在表面上，沒有得到有效的深化。

2.2教育方式過于單一化

目前，高中語文教師在閱讀課上培養(yǎng)批判性思維的方式陳舊單調(diào)，模式化的現(xiàn)象嚴(yán)重。許多語文教師都將教學(xué)的主體放在自己身上，對課堂問題的創(chuàng)設(shè)不合理，對問題的辯證性和澄清性也較差，使得學(xué)生思維能力發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。

3. 高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

3.1在閱讀課上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境

教師可以在閱讀課上利用矛盾和沖突來創(chuàng)設(shè)特定的問題情境。高中語文教師在閱讀課上要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生以不同形式的問題來質(zhì)疑和討論。教師應(yīng)該豐富課堂學(xué)習(xí)的各種方式，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，鼓勵學(xué)生形成批判性思維。例如，語文老師可以提出一個假設(shè)性的提議來指導(dǎo)學(xué)生，利用他們對一篇文章的判斷來推測文章中任務(wù)的行為。比如，在進行吝嗇鬼的文章閱讀時，教師可以鼓勵學(xué)生從多個角度開展對“吝嗇鬼”心理活動的分析，更好的剖析任務(wù)的多種方面。在這種情況下，不同的學(xué)生對于同一篇文章或者同一個人物會有多種不同的觀點。同時，教師還要根據(jù)文本的不同觀點激發(fā)學(xué)生的思考和研究，創(chuàng)造一個開放的問題來指導(dǎo)他們表達(dá)和展示自己的觀點，更好的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.2在閱讀課上創(chuàng)新學(xué)生的閱讀方式

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性閱讀，擺脫傳統(tǒng)閱讀的束縛，引入多樣化、豐富多彩的閱讀方法。首先，教師應(yīng)加強學(xué)生在閱讀文本中比較和尋找差異的能力，鼓勵學(xué)生按照自己的思維方式思考問題，多多引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的一些與他人不同的觀點。對不同事物的判斷能力是批判思維形成的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)加強與學(xué)生的對話和討論。在閱讀課堂上，語文教師必須及時與學(xué)生進行交流，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)。最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的個人學(xué)習(xí)方式尋找最有效的閱讀方法。不同學(xué)生的情感需求決定了他們在閱讀時的不同方式，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，更好地傾聽學(xué)生的聲音，而不是將個人思維局限在教材中。

3.3重視閱讀課的課后評價

高中語文教師培養(yǎng)批判性思維時必須要建立科學(xué)合理的評價和反饋機制。作為語文教師，這一點很容易被忽視，與目前提高學(xué)生批判性思維的方法相比，高中語文教師更應(yīng)該注重閱讀后的評價過程。閱讀課的課后評價可以積極鼓勵學(xué)生自主參與閱讀學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)該豐富自身的閱讀評價方法，從目標(biāo)、能力、方法、經(jīng)驗、價值等不同角度對學(xué)生的閱讀能力進行評價和分析，更好的推動學(xué)生批判性思維習(xí)慣的形成。

4.結(jié)論

隨著新課程的不斷變革，批判性思維在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，它對于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展極其重要。閱讀課對于不斷拓展學(xué)生的批判性思維起著關(guān)鍵作用。因此，高中語文教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的教育關(guān)系，讓學(xué)生在閱讀課上能夠暢所欲言，表達(dá)自己的真實想法。高中語文老師要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀課上進行深入的討論和分析，以進一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好的推動學(xué)生的全面發(fā)展和提高

參考文獻：

[1]馬麗.新時期高中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力[J].新課程，2021（31）：196.

[2]馮麗萍.高中語文閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（27）：19-20.