茍曉

【摘要】小學語文的學習過程中，由于學生的個體理解能力較差，教師在對這些學生進行教學的時候，沒辦法對每一個問題，每一個出現(xiàn)問題的學生都面面俱到。所以在這個時候，如何提高這些學生在課上的學習效率，使他們能夠在課上學到更多的內(nèi)容跟上大部隊的步伐呢？就需要利用班級內(nèi)部進行合作的方式。以班級內(nèi)部互幫互助的形式來提高這部分內(nèi)容在課上學習的效率，使他們能夠在班級內(nèi)部互助的形式下學到更多的東西。

【關鍵詞】合作學習;小學語文;有效應用;參與課堂;學習方法

利用合作的方式讓學生之間進行相互學習，提高整體在課堂上的學習效率和學習氛圍是一個更好的教學方式。它能夠使學生自由地進行交流，找出自己在學習中的問題，并且與他人進行交流，從而能夠取長補短，達到共同進步，解決掉自己的問題。在這個過程中學生有擅長的部分也可以與他人進行分享和交流，實際一種好的學習方法讓更多的學生進行使用，提高他們在語文這門學科的效率。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師學生帶來幫助。

一、幫助學生參與課堂

在課上利用合作的形式來豐富課堂的話，需要教師在課上通過增加一個教學環(huán)節(jié)來使學生能夠沖家，充分地參與到課堂的學習中來，讓他們能夠以主人的身份完成這節(jié)課堂。在出現(xiàn)問題后，教師第一要鼓勵學生之間進行交流，通過自主的學習來解決問題，然后再出現(xiàn)不能解決的問題時，教師再出面幫助學生，這樣能夠鍛煉學生在這個過程中的相互合作能力和自主學習能力也能夠使學生形成互幫互助，共同進步的思想。所以使學生在課上利用合作的方式進行學習，能更好的使學生參與到課堂中來，提高他們的課堂效率。

例如，在進行小學語文六年級下冊第一單元第一課《北京的春節(jié)》這一節(jié)課內(nèi)容的學習的時候，由于這篇課文的學習需要學生掌握的知識點不多，可以從這節(jié)課切入，幫助學生建立合作學習的意識。老師可以在進行課程內(nèi)容的時候，將班級中的學生分成幾個小組，一小組合作的形式來完成任務，在課堂開辟出這個教學環(huán)節(jié)，能夠更好地幫助學生參與到課堂中來，豐富課堂的教學形式。讓學生之間能夠相互合作來完成任務，也能夠提高他們與他人進行合作來完成任務的能力，在這個過程中也能幫助學生鍛煉自己的思維，與他人的思維進行充分的交流，最后得到的效果是很好的。

二、鍛煉學生相互合作

讓學生一個人進行學習的話，很可能會出現(xiàn)思想上的誤區(qū)，從而導致在學習過程中會出現(xiàn)問題，沒有辦法進行解決。那么這些問題如何被解決呢？教師可以利用在課上的時間開辟學習模塊，使學生能夠就自己的問題展開交流，交流過程中學生可以解決他人的問題，也可以將自己的問題分享出來，讓別的學生幫忙進行解決，在這么分享和于解決問題的過程中，其實就鍛煉了學生相互協(xié)作和進行問題解決的協(xié)作能力。擁有了這樣的能力，那么在以后出現(xiàn)更大的問題的時候，也可以通過尋求他人的幫助來進行解決，提高了學生解決問題的能力，也能夠使他們進行獨立的思考。

例如，進行小學語文六年級下冊第二單元第五課《魯濱遜漂流記》這節(jié)課內(nèi)容學習的時候，在這節(jié)課的上課過程中，教師可以在課上提出一個問題，讓學生之間通過相互合作來取得這個問題的答案。他教師在課上通過開辟這樣一個學習的板塊，讓學生通過傾聽其他學生的想法來補充自己的思維，也可以努力表現(xiàn)出自己的看法，在這個交流的過程中就能夠取得學習上的進步，也能夠在這個過程中豐富自己的思想，使得思想的方面能夠更加的豐富。在課程內(nèi)容學習的時候，通過這種合作教學的方式，使得問題能夠以合作的形式被解決，充分提高學生在課上學習過程中的學習效率，也能夠在這個過程中培養(yǎng)學生與他人進行合作的能力。

三、方便學生交流學習方法

由于不同的學生在學習的過程中有自己獨特的學習方法，在有些學習方法效率高的情況下，教師可以讓學生之間展開討論。通過分享不同學生之間的學習方法，學生可以找到比較適合自己的新方法進行使用，進一步提高在語文學習過程中的效率，也可以針對自己擅長的模塊提出自己的學習方法。在這個交流的過程中，每一個學生都能夠在這個融洽的學習環(huán)境中找到適合自己的方法，也能夠分享自己的方法。所以在課上通過小組合作的形式來提高學生在課上的參與程度，幫助學生之間進行友好的交流，能夠提高整個班級在學習過程中的氛圍。

例如，在進行小學語文六年級下冊第三單元第九課《那個星期天》這節(jié)課內(nèi)容學習的時候，不同的學生在進行語文課文學習的時候是有不同的側(cè)重點的。有些學生在進行學習的時候理解能力較強，那么在這個時候，教師就可以讓他們之間以小組合作的形式來交流學習的辦法。在這種交流過程中學生就可以將自己學習時比較好的方法與其他學生進行分享，那么學生之間就達到了取長補短。這種交流的過程能夠使學生找到更多適合自己的學習方法，也能夠在這個過程中彌補自己的短板，提高整體的學習效率。教師可以適時的在課上通過讓學生之間進行這種交流的形式來提高整體的學習效率和學習氛圍。

總而言之，在小學語文的學習過程中，可以培養(yǎng)學生在這一個階段內(nèi)進行合作的能力。由于小學語文的學習過程中會出現(xiàn)許多的問題，這些問題都不是非常難解決的。教師可以利用這些問題讓學生之間進行合作交流，以合作的形式來解決問題，也能夠大大提高學生在這個過程中的自主解決問題和自主思考能力。所以在課上適當?shù)臅r候開辟一個合作教學的內(nèi)容，使這些學生能夠在課上與他人進行交流，提高與人合作的能力。

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