陳勇

【摘要】將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有助于構(gòu)建多元教學(xué)情境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)，并在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，加強(qiáng)學(xué)以致用的能力。同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因?yàn)闆](méi)有什么比興趣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也就說(shuō)明信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有著充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。為此，教師應(yīng)合理地把信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，可以一改過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)形式，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)，不僅能創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方式，也使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，課堂環(huán)境具有開放性等特點(diǎn)，在很大程度上能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的條件。為此，教師應(yīng)善于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入信息技術(shù)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的阻力，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

一、視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能以視聽結(jié)合的方式促進(jìn)教學(xué)效果的提高。所說(shuō)的視聽結(jié)合，是把學(xué)生的各種感覺充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中看得見、聽得到，并在這個(gè)過(guò)程中融入思維和創(chuàng)新。此外，視聽結(jié)合的教學(xué)方法也能使寓教于樂(lè)的教學(xué)理念真正落地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)和視聽結(jié)合的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把注意力集中到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”這一課時(shí)，本課所講的知識(shí)點(diǎn)主要是立體幾何中長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的立體幾何，有重要的奠基作用。首先，我會(huì)利用信息技術(shù)視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生播放一段真實(shí)生活中使用長(zhǎng)方體、正方體的錄像，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)兩者在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。其次，為讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體和正方形體，我會(huì)通過(guò)展示動(dòng)圖和小組活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生探索。通過(guò)探究，同學(xué)們得出相應(yīng)的結(jié)論。通過(guò)信息技術(shù)的有效支撐，使學(xué)生對(duì)本課程所學(xué)知識(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)。

二、化靜為動(dòng)，構(gòu)建多元?jiǎng)討B(tài)課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方法比較僵化，常常用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法來(lái)灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在這種靜止、呆滯的課堂上，很難充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。根據(jù)這一情況，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)中的多元、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用音像、圖解等方法，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把過(guò)去的靜態(tài)課堂變成動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與感，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授“小數(shù)乘小數(shù)”這一課時(shí)，它考驗(yàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)之間乘法的理解程度。我首先播放了一段錄像，把多元?jiǎng)討B(tài)的課堂帶入現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們通過(guò)看錄像，了解到化靜為動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性也進(jìn)一步提高。然后我會(huì)以教材內(nèi)容為立足點(diǎn)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力為落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索“小數(shù)乘小數(shù)”的認(rèn)識(shí)，即“宣傳欄長(zhǎng)2.4米，寬0.8米，每平方米需油漆0.9公斤，那么在這個(gè)宣傳板上刷漆，總共需要多少公斤的涂料？”在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)小數(shù)乘法的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出宣傳欄的面積，然后將求得的面積乘以每平方米所需的涂料面積，進(jìn)行深入探討。結(jié)果表明，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)的課堂，不但能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且能讓學(xué)生快速地進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)核心知識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息化條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師教學(xué)思想的更新和作用的轉(zhuǎn)變。新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，樹立生本理念，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮指導(dǎo)作用。由此可以看出，要使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合，教師必須適當(dāng)?shù)亍胺艡?quán)”，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，本身就做好引導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與主觀性得到充分提升。為此，教師應(yīng)樹立生本觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，在信息技術(shù)融入教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維的充分提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”這一課時(shí)，我會(huì)把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力?；诖?，我會(huì)以信息技術(shù)與生活實(shí)際相結(jié)合的方式，向?qū)W生展示“因數(shù)與倍數(shù)”，進(jìn)一步提高學(xué)生的代入感。然后指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材中的關(guān)鍵理論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，如“在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)”。結(jié)果表明，在信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

總之，在新課程改革深入推進(jìn)的背景下，要用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效、優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的顯著提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

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