陳利民

【摘要】高中物理教學(xué)過(guò)程中，許多教師在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)講解分析一些題目，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)滲透和夯實(shí)。但在解決問(wèn)題和進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)梳理時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生同樣也掌握了知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于題目的分析處理上，經(jīng)常出現(xiàn)思路混亂，前后因果的邏輯、知識(shí)點(diǎn)的銜接等方面出現(xiàn)問(wèn)題。面對(duì)這種常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)思維可視化教學(xué)的方式將只可意會(huì)不可言傳的思路，通過(guò)思維導(dǎo)圖等方法展示給學(xué)生。同時(shí)，思維可視化在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值也逐漸凸顯出來(lái)?，F(xiàn)本文就對(duì)思維可視化在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】思維可視化;高中教學(xué);物理教學(xué)

近年來(lái)我國(guó)高中物理教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，隨著改革開(kāi)放的深入，地方經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各地高中物理教學(xué)的軟硬件設(shè)施設(shè)備不斷豐富。高中物理教師群體所能夠擁有使用的教學(xué)器械不再只有簡(jiǎn)陋的黑板粉筆，而是逐步擁有專門的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以帶領(lǐng)學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同樣多媒體設(shè)備，新型教學(xué)軟件的推廣，也讓教師們能夠根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃選擇合適的教學(xué)軟件，能夠使用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)出教學(xué)提綱，將思路與知識(shí)點(diǎn)直觀展示給學(xué)生。新時(shí)代的高中物理老師，在優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)和高科技產(chǎn)品幫助之下，有了更多的教學(xué)發(fā)展空間，能夠更好地解決一系列教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)思維可視化在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的物理教學(xué)，不可否認(rèn)仍有許多教師選擇灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣性思維，通過(guò)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)解題過(guò)程中的肌肉記憶，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系產(chǎn)生聯(lián)系。這種套路教學(xué)法，看似給學(xué)生提供了很多的解題思路和模板，但是對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)異于抹殺了學(xué)生探索物理問(wèn)題的興趣和機(jī)會(huì)，也會(huì)對(duì)于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路培養(yǎng)不應(yīng)該使用刻板的方式灌輸，教學(xué)應(yīng)采用多種形式和手段，其中形象化、直觀化的教學(xué)應(yīng)該得到重視，對(duì)于思維可視化在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，我們還有很長(zhǎng)的一段路要走。

二、策略建議

（一）正確認(rèn)識(shí)思維可視化教學(xué)

思維可視化是指運(yùn)用一系列圖示技術(shù)把本來(lái)不可視的思維如思考方法和思考路徑呈現(xiàn)出來(lái)，使其清晰可見(jiàn)的過(guò)程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。在教學(xué)過(guò)程中，思維可視化的運(yùn)用，是為了讓學(xué)生們更好地感受到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性思維，讓學(xué)生掌握物理知識(shí)之間的正確關(guān)系，掌握使用物理學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的方式方法。思維可視化教學(xué)并不只是起到幫助學(xué)生整理零散知識(shí)點(diǎn)的作用，更重要的它是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的有利工具。正確認(rèn)識(shí)思維可視化教學(xué)的作用，才能夠有效推動(dòng)思維可視化在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。

（二）利用科技教學(xué)軟件，提高思維可視化教學(xué)水平

在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，我們應(yīng)該注意利用科技軟件，例如xmind等軟件，更好地幫助我們提高思維可視化教學(xué)的水平。相比于每節(jié)課都要畫一遍思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，直接用投影設(shè)備將準(zhǔn)備好的xmind思維導(dǎo)圖顯示出來(lái)，明顯要更加節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。同樣也可以避免很多傳統(tǒng)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。例如教師板書時(shí)身體對(duì)于內(nèi)容的遮擋，黑板空間不足時(shí)需要擦黑板影響記筆記速度慢的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等。電子版的xmind思維導(dǎo)圖，能夠很好地避免以上問(wèn)題的產(chǎn)生，同時(shí)課后將文件給學(xué)生共享，方便學(xué)生整理復(fù)習(xí)。

（三）注重邏輯思維連貫性完整性

許多教師認(rèn)為邏輯可視化教學(xué)就是用關(guān)鍵詞和連線來(lái)表達(dá)思路，但是這種方法具會(huì)讓邏輯思維的連貫性和完整性產(chǎn)生缺失，讓學(xué)生的思維邏輯碎片化。在按要點(diǎn)得分的高考批卷方式下，我們要更強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)明確突出，但是在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重對(duì)于學(xué)生思維連續(xù)性完整性的培養(yǎng)。高中物理教學(xué)不僅僅是為了高考服務(wù)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，讓學(xué)生有謹(jǐn)慎探索的精神，讓學(xué)生能夠自己獨(dú)立去思考問(wèn)題，完整連貫邏輯思維，是學(xué)生解決問(wèn)題的有利工具。培養(yǎng)學(xué)生完整連續(xù)的邏輯思維，能夠讓學(xué)生在日常生活和科研問(wèn)題的處理上，更好地理清問(wèn)題脈絡(luò)，找到問(wèn)題的本質(zhì)與核心，真正做到抓住問(wèn)題關(guān)鍵，正確解決問(wèn)題。思維可視化教學(xué)，需要教師完整的展現(xiàn)思維邏輯，而不是簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞羅列，讓學(xué)生去猜測(cè)其中的關(guān)系。

新時(shí)代背景下思維可視化在高中物理教學(xué)中還有廣闊的發(fā)展空間，我們?nèi)匀恍枰e極進(jìn)行有益的教學(xué)實(shí)踐探索工作。在不斷進(jìn)行實(shí)踐嘗試的過(guò)程中，吸取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)，繼續(xù)探索著更適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維可視化教學(xué)之路，更好地為高中物理教學(xué)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和幫助。面對(duì)未來(lái)高中物理教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要我們不斷鞭策自己，為讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的棟梁而努力，積極采用新時(shí)代科技手段，努力提高自身教學(xué)水平，改善教學(xué)方式，這樣才能夠?qū)Φ闷鹕鐣?huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)我們的期望。高中物理教育的發(fā)展，需要廣大物理教師們一起努力奮斗，才能夠更快地看到美好的未來(lái)，讓學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中能夠處于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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