楊秀文

摘要：數學作為小學生必須要學習的基礎學科之一，小學數學教師一定要加強對學生學習情況的關注度，只有在小學階段打下扎實的基礎，才能確保學生在后期的學習中，能跟上數學教師的教學進度，學生在學校學習不僅是要學習每門學科的基礎知識，還要在課堂中養(yǎng)成良好的學習習慣，在好習慣的指引下，學生才能更好地享受數學課堂，同時在學知識中還能提高學生的數學能力，學好數學的第一步就是養(yǎng)成良好的學習習慣，因此數學教師要在后期的教學過程中加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，良好的學習習慣將會受益終生，本文對如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣進行了深入研究，從以下不同的方向給小學數學教師提出了相關的建議，希望能幫助學生在小學時期養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;解題方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-304

隨著全面教育在校園的大力普及，社會各界對教育的關注度也在逐漸提高，小學教師也在不斷提高自身的教育水平，希望能幫助小學生在開始學習的第一階段打下扎實的基礎，因此小學數學的教學重擔是非常大的，不僅要加強學生的數學基本功，還要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，好習慣不僅能幫助學生更好的消化與吸收課堂上接收到的新知識，同時還能幫助學生靈活的應用已學的數學知識來解答生活中的數學問題，從而提高學生的數學水平，促使學生成為一名優(yōu)秀的高素質人才。

一、解題方法多樣化

如何在數學課堂中培養(yǎng)學生的好習慣，這是當前每一個小學數學教師應該思考的問題，學習不應該只是簡單的學習書本上的新知識，更重要的是在學習新知識的過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣，學習習慣不僅能提高學生課堂學習的學習效率，還能提高學生寫作業(yè)的完成效率，數學教師在每一節(jié)課結束后布置的作業(yè)，都是對數學課堂的補充，由于每個學生都具有一定的差異性，因此每一個學生在數學課堂上的學習情況也是不一樣的，學生在完成作業(yè)的過程中，是對新知識的消化與吸收，數學教師可以從作業(yè)入手，鼓勵學生對同一道數學題，積極應用不同的解題方法來進行解答，解題方式的多樣化能激發(fā)學生對數學的學習興趣，對于新穎的解題方法，數學教師可以在課堂上提出表揚，并鼓勵該同學在全班進行分享，讓其他同學也學習一下，積極思考是小學生應該具備的良好習慣之一，思考才能提高學生的數學素養(yǎng)。

例如，在人教版的小學數學教材中，數學教師在對《多邊形的面積》進行課堂教學的時候，由于本單元有很多數學應用題，因此數學教師可以從不同類型的題目入手，在全班展示一道數學題，結合本章節(jié)的學習內容，應用題大多是如何計算多邊形的面積，教師帶領學生共同閱讀題目后，可以鼓勵學生積極思考問題，教師可以適當的給學生一點解題思路，如可以將該多邊形“補”成一個常見的圖形，如長方形、正方形，然后計算該長方形或正方形的面積，再減去“補”的那一塊面積，這樣就能得到該多邊形的面積了，如果學生沒有思路，教師可以用提問來給學生指明方向，如：能不能將該多邊形切割成兩個圖形呢？然后再讓學生以小組的形式進行討論，通過討論得出正確的解題思路，學生通過小組學習也能增強自身的數學能力。

二、教學方式生活化

培養(yǎng)學生良好學習習慣的場所主要是數學課堂，為了有效培養(yǎng)學生良好的學習習慣，數學教師需要對課堂進行重新設計，對教學方式進行創(chuàng)新，貼近生活出發(fā)，積極應用生活化的教學方法，不僅能消除學生對數學的恐懼感，還能讓學生感受到數學無處不在，在我們的生活中隨處可見，有利于學生更好的掌握數學知識，數學教師可以在課堂中結合生活實際進行提問，一方面是利用問題來幫助學生克服學習過程中遇到的重難點內容，另一方面是讓學生靈活運用所學的知識來解決生活中的問題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而提高學生的數學素養(yǎng)。

例如，小學數學教師在結合人教版的《圓》開展教學的時候，由于本單元的主要內容就是讓學生認識“圓”，因此可以在課堂剛開始的時候對學生進行提問：你們認識圓嗎？說一說你記憶中的圓，在對圓有了初步的認知后，教師可以鼓勵學生聯(lián)系生活想一想，提出飽含生活氣息的問題：你覺得生活中還有哪些圓？說一說生活中的圓，學生來聯(lián)系生活思考問題的時候，學生已經養(yǎng)成了愛思考問題的好習慣了，在好習慣的指引下，學生的數學能力能得到有效地提高。

三、結論

學生在校學習，不僅要學知識，還要學習慣，在學習慣的過程中，小學數學教師要發(fā)揮其積極的引導作用，引導學生朝著正確的方向前進，在課堂中、在寫作業(yè)中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，本文主要從以下兩個不同的方向提出了相關的培養(yǎng)策略，一是解題方法多樣化，引導學生從不同的方向去思考同一個數學問題，在發(fā)散思維的同時還能豐富學生的知識面，二是教學方式生活化，數學教師可以從教學方法開始，對課堂進行創(chuàng)新，積極應用多種教學方法，讓學生擁有良好的學習體驗，從而促使學生在輕松愉悅的學習氛圍中養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

[1]鄭國忠.淺談如何培養(yǎng)小學生良好的數學學習習慣[J].學周刊，2021（29）：69-70.

[2]葉慧穎.讓習慣之花綻放——談小學數學學習習慣的養(yǎng)成[J].試題與研究，2021（26）：161-162.