趙明霞

摘要：我國的課堂已經(jīng)不同于原來呆板的課堂，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)科目來講，許多教學(xué)方式過于老套，已經(jīng)隨著社會(huì)發(fā)展慢慢被淘汰了。所以在這個(gè)新時(shí)代，我們充分支持以人為本的政策，并將以人為本的教育教學(xué)手段應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中去，意在培養(yǎng)小學(xué)生形而上學(xué)的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。尤其對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來講，以人為本的數(shù)學(xué)課堂更能夠使他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，不一味地壓制學(xué)生的天性，在以人為本的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與賞識(shí)教育，對(duì)于課堂的進(jìn)行有著極大的作用。

關(guān)鍵詞：以人為本，高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-218

以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的中心，無論怎樣的發(fā)展，最終都是要做到以人為本的，我們對(duì)于這樣的理念，需要做到的不僅僅是在科學(xué)發(fā)展過程中，而更需要深入到各行各業(yè)，各種教育方式當(dāng)中去。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來講，自我意識(shí)剛剛開始形成，更加需要我們對(duì)其進(jìn)行關(guān)照，所以說，我們?cè)谶M(jìn)行一系列的授課過程中，更加需要做到以人為本的教育形式，用以提高課堂的學(xué)習(xí)效率和教師對(duì)課堂的認(rèn)可度，學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)過程中不單學(xué)到知識(shí)，還收到了人文關(guān)懷，對(duì)于上課也會(huì)更加有積極性。

一、為什么要進(jìn)行以人為本的教育理念

教育工作者首先要將以人為本的根本進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠在教學(xué)過程中有一個(gè)很好教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)就此收獲很多。像小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生，自我意識(shí)剛剛開始蘇醒，于此同時(shí)對(duì)于學(xué)生來講，所學(xué)的知識(shí)不足以吸引他們，所以他們也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，在這樣的環(huán)境下，如果教師強(qiáng)行要求他們學(xué)習(xí)或者對(duì)他們惡語相向，學(xué)生可能更不會(huì)學(xué)習(xí)，適得其反。所以不只是需要將以人為本作為目標(biāo)，而是要真正去進(jìn)行以人為本的教育，不能將這件事只停留在口號(hào)上。

例如，在進(jìn)行教育的過程中，教師對(duì)于學(xué)生需要多一點(diǎn)耐心，可能有的學(xué)生比較叛逆，但是他們的本質(zhì)是好的，所以教師要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在學(xué)生的作業(yè)上認(rèn)真批注，與學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒時(shí)，教師可以給他們鼓勵(lì)，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)于每一道題答對(duì)都應(yīng)當(dāng)給予他們鼓勵(lì)。

通過上文我們可以知道，教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，所以在進(jìn)行教育的過程中，需要應(yīng)用以人為本的教育理念，這樣對(duì)于學(xué)生而言感受了教師的人文關(guān)懷就更加能夠積極學(xué)習(xí)知識(shí)。要想對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生實(shí)施教育，首先要對(duì)他們的性格進(jìn)行分析，這樣抓住他們的性格特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，實(shí)施以人為本的方針，是一種高效的教育手段。

二、在課堂上引進(jìn)可以學(xué)習(xí)的小游戲

五六年級(jí)的學(xué)生，雖然是高年級(jí)的小學(xué)生，但是依然有著愛玩的天性，同時(shí)他們也對(duì)學(xué)習(xí)的重要性一知半解，所以大多數(shù)的學(xué)生仍舊喜歡玩樂多于學(xué)習(xí)。知識(shí)本身是枯燥的，但是教師可以努力讓獲取知識(shí)的過程變得更加有趣。高年級(jí)小學(xué)生仍然是小學(xué)生，他們也有享受玩樂的權(quán)利，我們不能像培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)器一樣培養(yǎng)他們，而是應(yīng)該真正關(guān)懷他們，貫徹落實(shí)以人為本的教育方針，使他們也能歡快地獲取知識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行授課的過程中，可以讓學(xué)生以各種形式參與進(jìn)來。就像是數(shù)學(xué)課上教師讓大家搶答計(jì)算題答案，在訓(xùn)練了學(xué)生思維的過程中增加了課堂樂趣;再或者是教師通過回答問題的形式讓多個(gè)孩子進(jìn)行小型競賽，做對(duì)一道題就走一步，誰走得最多獲勝，也是一項(xiàng)非常有趣的、既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又可以使教學(xué)內(nèi)容更加易于學(xué)生接受。

大家都知道，獲取知識(shí)的道路一定是坎坷的，就算是成年人，也會(huì)因?yàn)橹R(shí)太難或者太過繁瑣失去興趣，那我們?cè)趺茨軓?qiáng)求還是孩子的高年級(jí)小學(xué)生一味地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？我們可以用輕松有趣的形式讓他們樂于接受這些知識(shí)，也就是本文主要論點(diǎn)以人為本的教育方式，這樣學(xué)生的課堂效率就會(huì)更高，教師理解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)積極配合教師，二者結(jié)合，將以人為本的教育優(yōu)勢最大化。

三、在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成課業(yè)，減少后期負(fù)擔(dān)

當(dāng)今社會(huì)，越來越多的不正風(fēng)氣，在我們熟知的教育行業(yè)，雖然國家在不斷減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，但是當(dāng)今的小學(xué)生依然背負(fù)著很多的課業(yè)壓力，來自家庭來自學(xué)校，家長們望子成龍，教師們對(duì)于自己班的學(xué)生寄予厚望，越來越多的作業(yè)留給了學(xué)生，學(xué)生仿佛變成了寫作業(yè)的機(jī)器，將自己的時(shí)間全部留給了寫作業(yè)，這樣的風(fēng)氣十分不好。尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，家長和教師都希望他們能考入重點(diǎn)高中，所以作業(yè)越留越多，這也就導(dǎo)致了課業(yè)上學(xué)生沒有感受到以人為本的關(guān)照。

例如，教師可以減少學(xué)生的課業(yè)壓力，在課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生做題，多給學(xué)生留一些自己的空間來進(jìn)行玩樂。教師布置少而精的作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，教師可以讓幾個(gè)同學(xué)共同完成，或者讓他們站在不同的角度思考問題，學(xué)生對(duì)于教師的互動(dòng)就會(huì)比較感興趣，少量的題目也會(huì)使學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣教師和學(xué)生共同完成課業(yè)，既拉近了師生之間關(guān)系，又可以讓學(xué)生感覺到以人為本的態(tài)度，更加愿意在課堂上配合教師教學(xué)。

所以說，教師充分考慮學(xué)生的感受，和學(xué)生共同在課堂上完成作業(yè)，哪個(gè)學(xué)生不愿意在課堂上就完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？在感受到了教師的關(guān)心與努力教學(xué)之后，相信更多的學(xué)生也會(huì)配合教師進(jìn)行教學(xué)，課堂內(nèi)容得以豐富，這也就是我們所說的以人為本的授課方式，以人為本的理念得到充分展現(xiàn)與應(yīng)用。

四、結(jié)語

要想使高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效，首先要注重學(xué)生的人格，也就是我們所說的以人為本。堅(jiān)持以人為本的教育方針，可以更好地使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂上去，試想一個(gè)活潑的課堂和一個(gè)只把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)接受器的課堂，相比之下還是需要將以人為本的課堂作為首要的授課方式，這樣才能夠使課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)

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