蔡玉娣

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能在處理不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙后秉持著正確的理念，跨越自身的惰性。教師要打造出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，讓更多的學(xué)生能充分地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體系中，在處理大量的數(shù)學(xué)難題后，收獲滿滿的學(xué)習(xí)自信心。教師要化解本人存在的功利化思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為樂(lè)在其中的學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略探析;教學(xué)影響;思考探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-146

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)善于為學(xué)生打造出合理的學(xué)習(xí)體系的人，讓學(xué)生能迸發(fā)出對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教師要讓學(xué)生成為課堂的主角，不僅僅在認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)，更要努力地鉆研知識(shí)，化解本人和數(shù)學(xué)之間的隔膜。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓更多的學(xué)生深刻懂得：數(shù)學(xué)是一門(mén)富有趣味的課程，也是一門(mén)值得每一個(gè)學(xué)生都全力以赴加以完成的課程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)信息技術(shù)突出課程的難點(diǎn)

小學(xué)生如果試圖讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到重大的提高和突破，最好的辦法就是：積極地攻克自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該優(yōu)化課程技術(shù)，把更多的課程資源結(jié)合在一起，讓學(xué)生懂得：唯有把自己所獲得的學(xué)習(xí)資源結(jié)合起來(lái)，才能集中力量去克服難題和若干障礙，讓本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)重大突破。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)信息技術(shù)不斷地突出課程中的問(wèn)題、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“方程的相關(guān)問(wèn)題”時(shí)，不少學(xué)生對(duì)于相關(guān)的概念和解方程方法缺乏足夠清晰的認(rèn)識(shí)，因此自我的學(xué)習(xí)能力、解題效率、學(xué)習(xí)活躍程度都無(wú)法實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)生要懂得：唯有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和核心點(diǎn)拔除掉，學(xué)生才能更好地實(shí)現(xiàn)本人的發(fā)展、提高和進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用“交互式電子白板”去幫助學(xué)生，讓學(xué)生能深刻地認(rèn)識(shí)關(guān)于方程的問(wèn)題，又能消除自我和學(xué)知識(shí)之間的隔膜，對(duì)于方程產(chǎn)生更加深刻的理解。

二、樹(shù)立科學(xué)的教育觀，突出學(xué)生的主體性

理念是對(duì)行為的引導(dǎo)，只有樹(shù)立科學(xué)的教育理念，教學(xué)活動(dòng)才能真正順利、有效地開(kāi)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極主動(dòng)地進(jìn)行教育觀念的改革與創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育等陳舊思想的束縛，實(shí)行以學(xué)生發(fā)展為本的全新理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有充分的思考空間、學(xué)習(xí)時(shí)間、探索機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能夠積極發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，能夠參與并深入教學(xué)實(shí)踐，為有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

例如，在教授“小數(shù)的加減法”時(shí)，傳統(tǒng)的講授模式主要是教師講授，但這種教學(xué)模式存在一個(gè)弊端，就是缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，所以筆者積極樹(shù)立了科學(xué)教育的觀念，讓學(xué)生做課堂的主人。如，筆者將在課堂上為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，筆者還將鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題給予耐心解答，完善學(xué)習(xí)方法，隨著教育觀念的變化，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了變化。

三、實(shí)施合作教學(xué)法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

合作式教學(xué)是適應(yīng)新課改理念和要求的一種有效的手段和策略，它能直接改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要有創(chuàng)新的理念和意識(shí)，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，科學(xué)化的實(shí)施，團(tuán)隊(duì)成員的合理分配，確保每一個(gè)學(xué)生都有參與和自我展示的機(jī)會(huì)，進(jìn)而鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生互助，共同進(jìn)步，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

比如，在講授“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，筆者使用小組合作探究的方法。該目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力，通過(guò)將學(xué)生分為多組，每組五人，然后分別對(duì)其進(jìn)行探究，在前期階段，筆者將布置一些基礎(chǔ)工作，讓學(xué)生進(jìn)行探討，而在教學(xué)中后期，筆者將增加教學(xué)難度，使學(xué)生有更多的討論時(shí)間和團(tuán)隊(duì)配合能力。基于這種認(rèn)識(shí)，筆者實(shí)施合作教學(xué)法，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、倡導(dǎo)質(zhì)疑發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課改注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底改變以往陳舊的思維方式，貫徹全新的“以生為本”理念，肯定并發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、自由的教學(xué)氣氛，消除學(xué)生的緊張情緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解，提出心中的問(wèn)題與疑問(wèn)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)能力。

比如，在講授“分?jǐn)?shù)除法”的過(guò)程中，由于這節(jié)課難度很大，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師要及時(shí)處理好學(xué)生的問(wèn)題，避免學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題。筆者在教學(xué)過(guò)程中將鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，這樣，就能了解到每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)上的漏洞，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，筆者會(huì)先把問(wèn)題集中解決，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，筆者會(huì)耐心地給他們解答，完善他們的學(xué)習(xí)方法。對(duì)某些不相關(guān)的問(wèn)題，筆者會(huì)作些簡(jiǎn)單的說(shuō)明，使學(xué)生理解其大致含義。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要試著運(yùn)用不同的模式和方法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為此教師要把游戲化教學(xué)模式、師生互動(dòng)的體系、不同的教學(xué)技術(shù)等等都納入到課程中，又能讓學(xué)生在完成了大量的學(xué)習(xí)任務(wù)后，感悟到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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