王川軍

摘要：合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用，幫助學(xué)生解決無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的學(xué)習(xí)局面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。在此過(guò)程中，教師合理分組，確立合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式，有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始練習(xí)學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)小組成員之間默契配合，豐富作文內(nèi)容，加之開(kāi)展一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，最后采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而全面提高高中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;小組合作;評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-227

素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求，開(kāi)展素質(zhì)教育應(yīng)將學(xué)生獲得知識(shí)與提高能力結(jié)合起來(lái)，將重點(diǎn)落實(shí)到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。合作能力則是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，小組合作教學(xué)方法的運(yùn)用又是促進(jìn)學(xué)生合作能力提升的直接途徑。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是必要的。廣大的高中語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，主動(dòng)革新思想觀念并推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)小組合作模式的合理運(yùn)用，最終取得理想的教學(xué)效果。

1科學(xué)組建小組

學(xué)習(xí)小組的組建是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法的前提和基礎(chǔ)，影響著學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，高中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去隨意分組的態(tài)度和方式，通過(guò)各種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思維水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等情況進(jìn)行全面地了解，以此為基礎(chǔ)并按照"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"的原則和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組;其次，教師要做到小組的分工合作的明確化，需要強(qiáng)有力的領(lǐng)頭人，其他成員也應(yīng)相互協(xié)作。通過(guò)明確的分工，小組成員各司其職，既能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，也能提高學(xué)習(xí)效率。

2完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的評(píng)價(jià)可以全面的反映小組合作學(xué)習(xí)成果與問(wèn)題，從而促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為首先小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該做到評(píng)價(jià)主體多元化?？紤]到教師評(píng)價(jià)的局限性，高中語(yǔ)文教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，實(shí)際上也是反思自省的過(guò)程，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比自己與其他同學(xué)的表現(xiàn)、自己在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、進(jìn)步等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)有一定的了解。而學(xué)生互評(píng)則可以幫助學(xué)生更客觀全面的認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中以及自身的問(wèn)題，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他們以及事物客觀公正的評(píng)價(jià)態(tài)度。此外，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該多樣化，除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該靈活的應(yīng)用書(shū)面評(píng)價(jià)等方法。

3.加大對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)力度

學(xué)校在對(duì)高中語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該與高中語(yǔ)文教學(xué)情況相結(jié)合，可以根據(jù)專(zhuān)題學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)等不同類(lèi)型確定培訓(xùn)內(nèi)容，例如不是所有的課文都適合小組學(xué)習(xí)的方法，不同體載的課文，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上有著明顯的差異，這也是教師培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容要盡量細(xì)致，必要時(shí)需要引入教學(xué)案例進(jìn)行講解，避免高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)盲目運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，保證小組合作學(xué)習(xí)的效果。

4情景合作，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，都只是掌握到書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于現(xiàn)實(shí)的理解還不夠透徹，讀萬(wàn)卷書(shū)的知識(shí)卻不足以走萬(wàn)里路。這種情況下，教師應(yīng)該及時(shí)解決這一問(wèn)題，分析每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，在總結(jié)整理之后，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生按照小組以情景法設(shè)計(jì)活動(dòng)，給學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感觸，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大體的總結(jié)框架，這會(huì)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶，提高學(xué)習(xí)能力。

例如：司馬遷的《鴻門(mén)宴》是一篇故事型的文言文，它具有豐富的情節(jié)色彩，跌宕起伏的故事情節(jié)會(huì)帶給學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。因此，在這篇文言文的課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分成小組，即興表演一個(gè)片段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這樣的方式就會(huì)讓學(xué)生對(duì)本章故事情節(jié)記憶深刻。在學(xué)生參與過(guò)的文言文中，學(xué)生就會(huì)對(duì)這篇文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加認(rèn)真，對(duì)人物的理解和故事所要表達(dá)的內(nèi)涵把握透徹。這樣一來(lái)，教師就減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

5拓展合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

如今信息技術(shù)被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的發(fā)展為教師的教學(xué)方法提供了多種可能，其中多媒體早已成為教師的輔助教學(xué)工具，多媒體的應(yīng)用為學(xué)生展現(xiàn)了更加直觀的教學(xué)內(nèi)容。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要注意所選的教學(xué)資源要貼合教材內(nèi)容，從教學(xué)大綱的要求出發(fā)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的文學(xué)視野。例如，在《雷雨》教學(xué)中，在條件充足的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看話劇，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中加深對(duì)人物特征的印象，感受資產(chǎn)階級(jí)家庭生活的偽善、冷酷，這樣學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，深入了解不同的人物特征。除此之外，教師還要拓展作者的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者，方便他們課下對(duì)作者其他著名作品的閱讀和賞析，充實(shí)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的積累量，以小組合作的形式布置課后任務(wù)，讓每個(gè)小組都能整理一份作者的相關(guān)作品。

結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式符合新課改理念，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式的理論研究與實(shí)踐，通過(guò)與學(xué)生溝通，提高學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)重視小組合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，為小組合作學(xué)習(xí)順利的實(shí)施營(yíng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]譚萍.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法[J].讀寫(xiě)算，2019（25）：101.

[2]張文斐.?小組合作探究學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].海南師范大學(xué)，2019.