廖潤(rùn)伙

摘要：在新高考的背景之下要求實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的改革。為了提高生物教學(xué)效率和教學(xué)效果，需要采取分層教學(xué)模式，這樣才能夠促使教學(xué)活動(dòng)更加具有生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也可以進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文主要是關(guān)于新高考背景之下高中生物分層教學(xué)的實(shí)踐與思考研究，以供相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考背景下;高中生物;分層教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-213

在以往傳統(tǒng)模式之下，生物教學(xué)過(guò)程是大多數(shù)的教師采取填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，所有學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的工具、陷入題海戰(zhàn)術(shù)。這種沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和需求而采取的千篇一律的教學(xué)模式，使得一些成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)法獲得拔高，激情被慢慢消磨殆盡;而一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)聽(tīng)不懂、理解不了、突破不了慢慢就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情慢慢減退。久而久之大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到重重阻礙和難題，無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀(guān)念、更新教學(xué)方法，即采取分層教學(xué)的方法，明確學(xué)生在邏輯思維能力、知識(shí)累積以及智力水平等方面所存在的差異，對(duì)每一種學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，滿(mǎn)足他們的需求，促使其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、高中生物分層教學(xué)的原則

（一）全體性原則

在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還是有很多教師不能結(jié)合分層教學(xué)的精髓來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，很多學(xué)校也只是根據(jù)學(xué)生升學(xué)考試的總成績(jī)把學(xué)生強(qiáng)行的劃入到快班或慢班。這樣的狀況是無(wú)法體現(xiàn)分層教學(xué)的重要價(jià)值和重要意義，同時(shí)也和新高考訴求并不符合。分層教學(xué)最為基礎(chǔ)的一大內(nèi)容是需要始終堅(jiān)持全體性原則，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要以及學(xué)習(xí)目的來(lái)做好班級(jí)劃分工作，同時(shí)要面向全體的學(xué)生。并且在分層教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中也需要和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通、交流和互動(dòng)，這樣才能夠保障分層教學(xué)工作達(dá)到理想效果。

（二）差異性原則

在高中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要求教師能夠高度重視差異性原則。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只會(huì)對(duì)于某一年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)教案以及教學(xué)內(nèi)容。但是在分層教育模式提出之后，對(duì)于教師工作也提出了更為嚴(yán)格的要求。課程設(shè)置之后，需要結(jié)合不同層次學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展針對(duì)性練習(xí)，做到讓不同層次的學(xué)生都可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也可以促進(jìn)分層教學(xué)的作用得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。

二、高中生物分層教學(xué)實(shí)踐

目前，在高中生物教學(xué)的過(guò)程之中，分層教學(xué)模式不失為相當(dāng)重要的教學(xué)模式。分層教學(xué)模式之下，要求教師能夠促使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)層次化，同時(shí)還要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次化。

（一）教學(xué)目標(biāo)的層次化

在生物教學(xué)的過(guò)程中，不同層次的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中往往有著不同的目標(biāo)，所以在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中也需要教師能夠關(guān)注目標(biāo)層次性。比如在《細(xì)胞呼吸》這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要明確細(xì)胞呼吸原理以及有氧呼吸的過(guò)程，這是這一節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。但是，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)講在需求方面并不相同。所以，在講解本節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中教師可以提出不一樣的要求。比如，對(duì)于僅參加學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生來(lái)講，只需要讓他們記住細(xì)胞呼吸這個(gè)過(guò)程就可以;對(duì)于參加生物學(xué)科高考但是水平一般的學(xué)生而言，要充分了解有氧呼吸及無(wú)氧呼吸的整個(gè)過(guò)程，還需要明確兩者之間聯(lián)系;對(duì)于參加生物高考并且有著相對(duì)較高要求的學(xué)生來(lái)講，不僅僅需要掌握基礎(chǔ)內(nèi)容和知識(shí)，還需要深入了解細(xì)胞呼吸原理并能與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，并能將光合作用和細(xì)胞呼吸相關(guān)內(nèi)容整合在一起，這樣才有利于這部分學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系。

（二）教學(xué)內(nèi)容的層次化

在分層教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要教師明確不同種類(lèi)的考試要求，能夠做好分層備課，針對(duì)不同層次學(xué)生要開(kāi)展針對(duì)性授課活動(dòng)，這樣才能夠保障學(xué)困生可以輕松自如的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)等生的潛能。另外，對(duì)于不同層次學(xué)生來(lái)講，也需要結(jié)合其差異性開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。為了能夠讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，需要教師輔助使用多媒體工具等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)多媒體工具也可以促使教學(xué)更加具有直觀(guān)和生動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的吸收和理解。對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)講，教師需要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的拓展，這樣才能夠保障學(xué)生思維能力得以提升和鍛煉。比如，在對(duì)《光合作用》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，首先明確教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容為光合作用的過(guò)程以及主要的影響因素。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，讓他們了解光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程、主要場(chǎng)所、簡(jiǎn)述溫度和光照強(qiáng)度等是如何影響光合作用的即可;但是對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)，要求就提高了很多。例如要求學(xué)生能夠熟練的畫(huà)出光合作用的過(guò)程;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)光合作用的過(guò)程分析這些因素是如何影響光合作用的，例如光照強(qiáng)度增加光反應(yīng)和暗反應(yīng)會(huì)有哪些變化等;讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析曲線(xiàn)圖得出呼吸作用和光合作用的數(shù)量關(guān)系等...

此外還需要做好作業(yè)布置工作。在布置作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，需要給學(xué)生提供更多具有針對(duì)性和有效性的練習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)促使學(xué)生生物素養(yǎng)和應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，為了能夠促使學(xué)生以更加良好心態(tài)應(yīng)對(duì)新高考，需要采取科學(xué)合理的措施促使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取分層教學(xué)的方式，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。分層教學(xué)模式要求教師要充分了解學(xué)生整體情況，同時(shí)也要求學(xué)生要結(jié)合自身興趣愛(ài)好來(lái)對(duì)學(xué)科進(jìn)行選擇。另外，在開(kāi)展分層教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中教師也需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和消化。此外，分層教學(xué)模式也能促使高考改革作用得到更充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]李夏陽(yáng).?新高考綜合改革導(dǎo)向下的高中生物分層教學(xué)策略研究[J].?試題與研究：教學(xué)論壇，2019（11）：0152-0152.

[2]盧靜怡.?微課在高中生物分層教學(xué)中的應(yīng)用[D].?遼寧師范大學(xué)，2020.

[3]林平.?新高考背景下高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐研究[J].?新課程，2019（24）：41-41.

[4]鄭全江.?新高考背景下高中生物實(shí)驗(yàn)課分層走班教學(xué)實(shí)踐分析[J].?高考，2020（8）.