吳艷國(guó)

摘要：從歷史學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，能夠更準(zhǔn)確地概括出高中歷史教學(xué)中的邏輯和思路，這種方式能夠更好地從品格能力、價(jià)值觀和情感態(tài)度等方面提高學(xué)生的素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確、全面的歷史觀，使學(xué)生能夠通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，來(lái)理性看待現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-185

引言

在歷史教學(xué)領(lǐng)域，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為歷史教學(xué)關(guān)注的高頻熱詞。歷史核心素養(yǎng)，即時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀（家國(guó)情懷）五大核心素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)具有復(fù)雜性、綜合性和時(shí)代性。在歷史教學(xué)中，要想達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，教師需要尊重學(xué)生個(gè)性和發(fā)展需求，構(gòu)建開(kāi)放課堂、高效課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)歷史教材與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材內(nèi)容的深刻歷史含義，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史意識(shí)和史實(shí)觀念。同時(shí)，教師也要選取相關(guān)合理的材料進(jìn)行課堂教學(xué)，抓住核心思想培養(yǎng)與教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以此為核心開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生核心素養(yǎng)。同時(shí)，也可以采取小組合作交流方式開(kāi)展課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的觀點(diǎn)之后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和自主研究，集思廣益地來(lái)分析和解決相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷地交流和探索中，通過(guò)思維的碰撞培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，這一思考過(guò)程也能讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，幫助學(xué)生思維水平的提高;最后，教師要注重自身專(zhuān)業(yè)水平的提高，在課程教學(xué)之前，要對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵要素進(jìn)行分析和整理，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)合到課堂教學(xué)中，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用歷史知識(shí)，以便提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

二、通過(guò)影視劇題材滲透核心素養(yǎng)教育

我們采用影視劇題材的方式進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、想象力、閱歷等方面的不足，對(duì)在歷史教學(xué)中滲透歷史價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)歷史文化的傳承發(fā)展，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義主題教育等都有重要意義。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這方面歷史的時(shí)候，我們就可以通過(guò)一些相同題材的歷史劇集劇情來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓大家在了解那段歷史的同時(shí)也知道我們的國(guó)家曾經(jīng)遭受的屈辱，明白什么叫做弱國(guó)無(wú)外交，明白什么叫做民族的使命，民族的責(zé)任。近年來(lái)國(guó)家廣電總局等投拍或者發(fā)布的精彩抗日主題影視劇有很多，比如《歷史的天空》、《亮劍》、《雪豹》、《南京，南京》等等。這些作品不僅內(nèi)容真實(shí)性強(qiáng)，可信度更;而且在人物語(yǔ)言、情景設(shè)計(jì)、背景構(gòu)建等各方面都有非常強(qiáng)的震撼力，非常感動(dòng)人心。通過(guò)觀看這些我影視劇作品，學(xué)生也一樣會(huì)有非常深刻的體驗(yàn)，會(huì)感受到民族危亡的緊迫，感受到共產(chǎn)黨和革命先烈們?yōu)榱司葒?guó)救民所做出的巨大犧牲，感受舊中國(guó)因?yàn)槁浜蠖ご虻膽K痛歷史教訓(xùn)。在這樣的歷史教學(xué)中，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)層面的理性認(rèn)知，更有在情感上的感動(dòng)、觸動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的養(yǎng)成，愛(ài)國(guó)情的培養(yǎng)，民族責(zé)任感、歷史使命感的培養(yǎng)發(fā)揮非常重要的作用。

三、以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)倡導(dǎo)合作探究

學(xué)生可以圍繞探究的核心問(wèn)題，分成小組，小組人數(shù)不宜過(guò)多，一般5～6人比較合適。小組成員推選出大家都認(rèn)可的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再根據(jù)小組成員的特長(zhǎng)，對(duì)組員在合作探究活動(dòng)擔(dān)任的角色進(jìn)行合理分工，對(duì)小組所需要探究的任務(wù)進(jìn)行合理分配，以保證對(duì)合作探究能有序進(jìn)行。同時(shí)，小組成員之間的學(xué)習(xí)水平和能力傾向也不宜相差太大，以保證組內(nèi)成員在整個(gè)探討過(guò)程中能碰撞出思想的火花。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生將搜集的材料進(jìn)行梳理并內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)，從而與組內(nèi)成員進(jìn)行相互交流。教師在合作探究中要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給予學(xué)生充分的討論時(shí)間和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

四、創(chuàng)新教學(xué)手法，構(gòu)建趣味課堂

新課程改革背景下，歷史教師要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助有趣的教輔工具和素材來(lái)教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，例如，“中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折發(fā)展”一課主要講述了20世紀(jì)50至70年代我國(guó)社會(huì)主義道路建設(shè)實(shí)踐。在這一過(guò)程中，中國(guó)社會(huì)主義實(shí)踐取得了一定的成績(jī)，也遇到了諸多困難，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。為了讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題、成就有深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以借助故事、實(shí)物、多媒體等來(lái)開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。比如，教師可以先利用一些故事來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，講述中華人民共和國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所走的彎路。在講述黨和政府為了民眾生活而做出的努力時(shí)，教師利用多媒體呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)民眾“除四害”“開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)”的圖片、宣傳畫(huà)，凸顯群眾的可愛(ài)和黨的偉大。然后，在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生從正反兩個(gè)方面辯證地思考中國(guó)社會(huì)主義道路建設(shè)中的成就與失誤，并與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行前景展望。這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法，將多媒體、故事都應(yīng)用到教學(xué)中，可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考、看待問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)等各個(gè)方面都面臨著新的環(huán)境，有機(jī)遇也有壓力。他們需要的不只是掌握某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，記背歷史學(xué)科各項(xiàng)要素，更重要的是形成良好的歷史觀，懂得以史為鑒，建立學(xué)歷史、研究歷史的端正態(tài)度，并且?guī)е鴼v史課堂傳承的使命感、責(zé)任感，積極投身于國(guó)家建設(shè)之中。教育工作者要用好歷史教學(xué)的創(chuàng)新形式，深入滲透核心素養(yǎng)教育，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)

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