彭軍林

摘要：學前教育對兒童來說有著重要的作用與意義，在幼兒成長的關鍵時期，能否接收到正軌的學前教育直接關系到幼兒后續(xù)的學習認知發(fā)展以及個人綜合水平的提升狀況。對此，教師需要結合先進的教學理念與優(yōu)質的教學方法對幼兒開展學前教育工作，并且要在教育過程中應用教育游戲來帶動幼兒的學習能力和學習興趣發(fā)展與提升。在這一模式下，幼兒的思維水平、認知狀態(tài)和感悟能力將得到前面的提升與發(fā)展，同時還能改進當下的學前教育大環(huán)境，促進幼兒在這一學習環(huán)境中積極有效的發(fā)展和進步。

關鍵詞：學前教育;教育游戲;兒童思維;培養(yǎng)方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-128

我國教育部門針對學前教育工作的開展頒布了《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》文件，該文件指出，學前教育需要重視應用游戲教學方法對其進行培養(yǎng)，提升幼兒的獨立自主學習能力，促進幼兒的價值取向與個人認知的建立，推動幼兒的全面進步與發(fā)展，利用豐富的教學資源和優(yōu)質的教學手段滿足幼兒的學習需求和生活祈愿。研究將重點分析教育游戲在學前教育兒童思維的發(fā)展中如何應用，并且會針對現(xiàn)實情況提出相關建議和看法，以期為廣大教師提供教學參考和幫助。

一、突出愉悅情境的創(chuàng)設，激發(fā)幼兒思維主動性

幼兒的年齡決定了他們的思維能力較為幼稚，而且自控能力較差，且在課堂學習中無法有效地集中精力，對于身邊事物的觀察能力和關注點無法進行長時間的保持。教師需要針對幼兒的這一群體性特征對其開展學前教育，并設計相關教育游戲，以此來提升幼兒的思維能力，促進幼兒的思維主動性高效發(fā)展。

例如：教師在開展教育游戲的過程中，可以為幼兒創(chuàng)設一個愉悅的學習環(huán)境，通過該方法激發(fā)幼兒的思維主動性可謂是一個幼小的方法。首先，教師需要吸引幼兒的注意力，結合教學內容設計相關游戲內容，盡可能的拜托格式化與教條化的課程開展框架，應用“翻轉課堂”的教學模式，結合幼兒的興趣對其進行引導。這樣，幼兒在參與游戲活動的過程中能夠積極發(fā)揮自己的聰明才智，且對于相關學習內容的理解和應用能力也會實現(xiàn)較大的提升。其次，教師需要在教育游戲開展過程中與幼兒建立良好的關系，基于感情的引導，能夠提升幼兒的共情能力，促進幼兒與教師之間的高效配合。

二、示范與探究有效結合，深入引導和組織思維

教師在開展學前教育游戲活動的時候，需要通過示范的方式引導幼兒對游戲內容做出分析，并且要利用探究的方法帶領幼兒深入到游戲中，發(fā)現(xiàn)游戲的本質，促進幼兒的思維能力發(fā)展與提升。在此，教師需要應用深入引導的方法對幼兒進行思維能力的建設，并且要應用科學組織的措施幫助幼兒建立高效思維。

例如：教師可以從培養(yǎng)幼兒的行為素養(yǎng)方面入手對其進行教育游戲的設計。有時候幼兒會出現(xiàn)遲早和早退的現(xiàn)象。針對這一問題，教師需要讓幼兒明白，這是一種不正確的行為，一旦如果發(fā)生此類問題之后，應該如何對其進行有效的處理。在此，教師可以讓幼兒表演遲到和早退的情景。如，學生A早上上課遲到，卻大搖大擺的走進了教師，坐到了自己的位置上。此時教師需要對其提出糾正意見：“遲到本身就是一個錯誤行為，如果發(fā)生遲到的問題，我們要端正自身的態(tài)度，向老師表明為什么遲到?！碑斀處煂τ變好鞔_了教育游戲的規(guī)則之后，幼兒參與游戲的積極性會更加熱烈，而且會開發(fā)自己的思維，思考如何對教師訴說自己遲到的原因。

三、保護幼兒的個性發(fā)展，訓練思維的創(chuàng)新能力

教師在開展學前教育工作的過程中要特別重視幼兒的個性發(fā)展，并且要通過思維訓練的方法提升幼兒對個人個性的認知能力與發(fā)展水平。這樣，可以在保證不磨滅幼兒個性的基礎上對其進行針對性的教育游戲活動開展，該方法能夠實現(xiàn)幼兒的思維模式高效建立，以及帶動幼兒在未來的學習和生活中應用個人的思維分析和判斷個人的發(fā)展方向，另外該方法還能促進以后而的思維創(chuàng)新能力，實現(xiàn)幼兒敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造的精神風貌建設。

例如：教師在設計游戲內容的時候可以通過調動幼兒個性化發(fā)展的方式組織實施，并且要以此為背景突出游戲的獨特性，實現(xiàn)對不同性格類型的幼兒進行針對性的教育與引導。另外，教師還可以通過幼兒性別分類對其進行游戲教學。如，在針對男生的時候，教師可以從培養(yǎng)幼兒的堅韌品質、毅力、志氣等方面設計游戲內容。且可以偏向于體育項目，以此提升幼兒的抗挫能力，培養(yǎng)幼兒的進取精神。而在面對女同學的時候，教師可以對其進行禮儀的教育，通過各種游戲內容體現(xiàn)禮儀、儀態(tài)、個人素養(yǎng)等多方面內容的學習方法。在這一背景下，不僅能促進幼兒的思維能力發(fā)展和提升，還能讓幼兒在現(xiàn)有的基礎上對個人所學內容做出創(chuàng)新和發(fā)展，并構建一個符合自己學習規(guī)律與認知能力的全新學習法則。

綜上所述，學前教育是針對幼兒開展的教育內容，其具有啟蒙的作用以及引導的特征，對于幼兒的思維能力發(fā)展與建設來說具有較大的促進作用。在幼兒思維發(fā)育的黃金時期，學前教育工作的開展務必要緊跟時代的步伐，結合現(xiàn)實生活，突出對幼兒的思維引導與個性化發(fā)展的關注程度，進而保障以后而的思維實現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展，促進幼兒的優(yōu)秀品質快速建立與養(yǎng)成。

參考文獻

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