文頤

摘要：高中英語課程的主要教學目標是提升學生的語言能力，培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)主要包含了語言知識、語言技能、情感態(tài)度等基礎內容。高中英語閱讀可以說是英語核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)方式，對于學生各方面都提出了要求。但是高中英語閱讀中有很多技巧性的知識，學生只要掌握了閱讀的方式和技巧，就比較容易在英語考試中獲得一個好成績?；诖?，以下對高中英語閱讀教學的翻轉課堂建構和應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中英語閱讀教學;翻轉課堂建構;應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-075

引言

隨著高中英語教學模式的不斷改革，對學生英語閱讀能力也提出了較高的要求。而對于高中生來說，提高閱讀能力需要提升理解能力、分析能力、思考能力，就目前高中階段學生的閱讀現(xiàn)狀來看，閱讀效果并不理想，究其原因，一方面在于學生沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，另一方面在于學生沒有掌握正確的英語閱讀方法，沒有充分掌握英語閱讀技巧。

一、提高學生的課堂積極性

翻轉課堂教學模式不僅能夠有效地保障高中英語課堂教學的效果，還能夠充分地調動學生參與課堂教學的積極性。傳統(tǒng)教學模式是以教師“教”為主的教學模式，這種模式極易忽視學生的自主學習和集體合作能力。而翻轉課堂教學模式進一步實現(xiàn)了教師和學生之間的有效互動，讓教師的課堂教學效果得到了很大的提高。在高中英語教學中，教師可以充分運用多媒體進行教學，讓課堂充滿趣味。例如，在準備介紹我國四大文明的時候，教師可以先播放一段英文視頻來引入主題，然后讓學生以小組為單位進行話題討論：“What?are?these?four?traditional?inventions?in?the?video？?When?did?they?appear？?Have?you?ever?used?it?before？”通過這種教學方式，教師不但可以有效地吸引學生的課堂注意力，還可以讓學生在觀看視頻的過程中，進一步提高英語聽說能力。

二、拓展課堂教學信息，豐富學生英語知識

對教學的內容進行延伸與豐富不僅能夠對教材的知識進行補充，同時還能夠幫助學生獲得眼界的開闊以及知識儲備的擴充，為教學效率的提升以及學生的發(fā)展做好鋪墊。在進行教學時，教師從教材的內容出發(fā)，根據學生的接受能力進行信息的補充，引導學生獲取更加多樣化的知識是推動教學效率提升的重要前提。因此在高中英語課程的教學過程中，為了實現(xiàn)學生閱讀能力的進一步發(fā)展，教師可以為學生提供更加多樣化的閱讀材料，使其能夠在閱讀的過程中獲得認知的引導與訓練，實現(xiàn)閱讀能力增強的目的。從而通過延伸教學的內容為學生閱讀能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，推動教學效率的提升。為了使學生的閱讀能力得到有效鍛煉與培養(yǎng)，在課堂的教學過程中筆者會在教材內容的基礎上進行信息的豐富與延伸，以促進學生更加高效地對英語知識進行理解與掌握，獲得學習積極性的提升。比如在教學模塊7的“the?world?online”這一單元時，為了讓學生能夠對網絡的發(fā)展過程產生更加深入地了解并獲得閱讀能力的鍛煉，筆者會在講解課文的同時帶領學生進行相關文章的搜集、整理與閱讀，并引導學生在閱讀的過程中標注出其中的重點知識，然后集中講解其中比較實用的句子和表達，讓學生能夠在閱讀的過程中積累新知識，獲得認知面的擴充。從而有效推動學生閱讀能力的增強，保障教學活動目標的實現(xiàn)。

三、提高學生的學習自信心

高中階段的學生有較強的表現(xiàn)欲。在進行英語教學的過程中，教師要根據學生的心理特征，積極地引導學生自主學習。在不傷害學生自尊心的基礎上，培養(yǎng)學生的學習自信心，進而有效地提高學生的英語閱讀能力。運用翻轉課堂教學模式進行英語教學，不但有利于提升學生的學習自信心，而且有利于提高學生的綜合素質。例如，在講解“A?healthy?life”這節(jié)知識點的時候，教師可以設計一個教學視頻，讓學生通過視頻自主學習，并適時地對學生提問：“What?do?you think?is?a?healthy?lifestyle？”這時，有的學生會因缺乏自信而不敢作答，那么，教師不妨換種方式提問：“Is?eating?meat?everyday?a?healthy?lifestyle？?Is?it?right?not?to?eat?any?fruit？？”以降低學生回答問題的難度，進一步培養(yǎng)他們學習英語的自信心，從而讓他們體會到學習的樂趣。

四、合理應用合作學習教學方法

合作學習是指學生為了完成共同的任務，進行有明確責任分工的互助性學習。在開展合作學習時，各個小組長需要將學習以及探究任務落實給每一個學生，讓學生通過互相溝通、互相學習的方式實現(xiàn)共同發(fā)展進步。高中英語教師在運用合作學習模式組織學生開展閱讀學習活動時，要科學設計教學內容，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，鼓勵學生進行有效的溝通交流，提高學生參與合作學習的積極性、主動性，以此豐富學生的英語知識積累，提高學生的英語閱讀技巧。學生英語閱讀能力的發(fā)展需要教師的精心指導和幫助。教師在應用合作學習模式開展英語閱讀教學時，要有意識地給予學生適當?shù)闹笇?。例如，在課前合理布置自學活動，課中組織小組進行合作學習與探究活動，課后布置適量的拓展性閱讀作業(yè)。這樣可讓學生通過小組合作學習感受到學習英語的價值和意義，了解英語語言的結構特點和語用習慣，找到適合自己的閱讀學習方法和策略。

結束語

高中生要想有效提升自己的英語閱讀能力，提升考試成績，需要在日常的學習中多積累一些英語閱讀的方法以及策略，掌握一些必要的閱讀技巧以及解題技巧，并能夠對其進行熟練應用，將日常學習時的積累應用到英語考試中，提升閱讀效率的同時，保證閱讀題目解題的正確性，使自己的英語成績能夠真正得到提升，并在高考中取得良好的成績。

參考文獻

[1]曹君婧文.翻轉課堂模式在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2020.

[2]趙利靜.試論高中英語閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].學周刊，2020（06）：113.

[3]李靖.翻轉課堂在高中英語閱讀教學中的應用[D].西北師范大學，2019.