鄭曉丹

摘要：微任務(wù)是“三微”教學(xué)理念下一個(gè)重要的方面，通過(guò)微任務(wù)的教學(xué)手段，能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，提高操作技能。教師通過(guò)微任務(wù)的設(shè)計(jì)，有助于理清教學(xué)思路、提高教師教學(xué)水平。因此，本文以《原始憑證填制與審核》課程中的填制差旅費(fèi)報(bào)銷憑證知識(shí)點(diǎn)為例，談?wù)勎⑷蝿?wù)在中職會(huì)計(jì)課堂中的有效設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微任務(wù)；中職財(cái)會(huì)；設(shè)計(jì)與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0125

在中職財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)課堂中，微課教學(xué)已成為教學(xué)的主要形式，新授知識(shí)的技能操作任務(wù)往往以微任務(wù)的形式呈現(xiàn)。微任務(wù)以其細(xì)化知識(shí)點(diǎn)、操作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)便、課堂學(xué)習(xí)效果好而逐漸被任課教師認(rèn)可和接受。中職學(xué)生由于操作能力的差異，即使是同一個(gè)班的學(xué)生，其對(duì)理論理解程度、領(lǐng)悟知識(shí)的能力也相距甚遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致完成項(xiàng)目或任務(wù)的生成與教學(xué)預(yù)設(shè)相差較大。那么，應(yīng)該如何設(shè)置微任務(wù)就是教師需要不斷探討的課題。

一、微任務(wù)在中職會(huì)計(jì)課堂中的設(shè)計(jì)策略

《原始憑證填制與審核》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)一門操作性較強(qiáng)的課程。筆者以該課程中公開課《填制差旅費(fèi)報(bào)銷憑證》為例，詳細(xì)說(shuō)明微任務(wù)在中職財(cái)會(huì)課堂中的設(shè)計(jì)策略。

1.如何切分微任務(wù)

本課基于教學(xué)目標(biāo)確定總?cè)蝿?wù)為填制差旅費(fèi)報(bào)銷憑證。為了使學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握操作技能，將總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)微任務(wù)。根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，首先將填制差旅費(fèi)報(bào)銷憑證的教學(xué)任務(wù)分解為理解差旅費(fèi)概念，掌握差旅費(fèi)報(bào)銷憑證填制，了解各企業(yè)差旅費(fèi)開支規(guī)定。

2.為微任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)策略

根據(jù)每個(gè)微任務(wù)要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容。課前通過(guò)微視頻學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成填制差旅費(fèi)報(bào)銷憑證。課中情境導(dǎo)入，結(jié)合案例，教師發(fā)布微任務(wù)，小組討論加深理解差旅費(fèi)的概念，小組合作探究布置進(jìn)階任務(wù)完成當(dāng)住宿費(fèi)超過(guò)企業(yè)差旅費(fèi)報(bào)銷制度時(shí)該如何填制差旅費(fèi)報(bào)銷憑證。課后拓學(xué)，微任務(wù)設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

二、微任務(wù)在中職會(huì)計(jì)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

1.課前，依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的微任務(wù)

課前教師先發(fā)布微視頻在學(xué)生釘釘群，布置學(xué)生課前微任務(wù)——自主觀看微視頻完成差旅費(fèi)報(bào)銷憑證的填制并拍照上傳至UMU平臺(tái)。結(jié)合課前診學(xué)單，學(xué)生自我檢測(cè)自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)落實(shí)情況。教師根據(jù)課前反饋學(xué)生所存在的問(wèn)題，再組織課堂教學(xué)，做到精準(zhǔn)教學(xué)。

課前診學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于微任務(wù)布置的指令性要求非常明確。記得在借班磨課時(shí)，課前學(xué)習(xí)任務(wù)未明確讓學(xué)生自主填制一張差旅費(fèi)報(bào)銷憑證的填制上傳UMU平臺(tái)，只是讓學(xué)生把相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，從課前診學(xué)單上反饋，學(xué)生理論知識(shí)掌握得不錯(cuò)。但是課上讓學(xué)生合作討論如何填制差旅費(fèi)報(bào)銷憑證時(shí)，學(xué)生一片茫然。顯然，課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生未得到清晰指令學(xué)什么，而出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。第二次磨課將課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，增加一項(xiàng)要求學(xué)生觀看微視頻后自主填制差旅費(fèi)報(bào)銷憑證并拍照上傳UMU平臺(tái)。教師根據(jù)學(xué)生上傳作品依次批改回復(fù)學(xué)生。再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題在課中進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)課前有效學(xué)習(xí)，課堂討論激烈多了?？梢姡瑢?duì)于學(xué)生而言，得到明確的任務(wù)指令是多么重要。

2.課中，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)進(jìn)階微任務(wù)深化學(xué)習(xí)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，切入主題

創(chuàng)設(shè)情境，播放19會(huì)計(jì)3班木芊芊暑期實(shí)踐進(jìn)入金馬紙業(yè)有限公司實(shí)習(xí)的微視頻，引學(xué)生進(jìn)入工作場(chǎng)景，樹立主人翁意識(shí)。提出問(wèn)題，學(xué)生回答引出課題。課前診學(xué)單反饋學(xué)生自學(xué)情況，歸納學(xué)生對(duì)于自學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。

（2）概念剖析，深入探究

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生深入理解差旅費(fèi)的概念，借助案例采購(gòu)員劉飛曾去北京參加展銷會(huì)回來(lái)報(bào)銷差旅費(fèi)，拋出疑問(wèn)，這些費(fèi)用是否都予以報(bào)銷。請(qǐng)學(xué)生小組合作討論。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生碰到問(wèn)題要善于利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)查看《差旅費(fèi)開支規(guī)定》學(xué)會(huì)解讀《會(huì)計(jì)工作基礎(chǔ)規(guī)范》，從而解決問(wèn)題。授人以魚不如授人以漁，一環(huán)緊扣一環(huán)，教師先引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，自主建構(gòu)知識(shí)框架，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，最后再提升情感，自然流露出作為財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，水到渠成，巧妙地將德育教育和課堂融合在一起。緊接著，教師再次將課前收集的問(wèn)題拋出，在填制差旅費(fèi)報(bào)銷憑證中，個(gè)別學(xué)生對(duì)于交通費(fèi)和雜費(fèi)如何填寫會(huì)混淆。如何區(qū)分呢？小組討論，激發(fā)學(xué)生思考。從而落實(shí)本課重點(diǎn)。

（3）小組討論，成果展示

一案多變，教師設(shè)計(jì)拓學(xué)單，布置進(jìn)階任務(wù)。如果出差人員出差涉及住宿費(fèi)超標(biāo)，該如何填制？小組合作完成填制差旅費(fèi)報(bào)銷憑證，拍照上傳至UMU平臺(tái)。通過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng)、予以歸納總結(jié)填制的要點(diǎn)，突破本課難點(diǎn)。

課中，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況反饋，來(lái)設(shè)計(jì)課中引導(dǎo)學(xué)生共同參與課堂，完成知識(shí)落地的進(jìn)階微任務(wù)。教師結(jié)合微任務(wù)和其他教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生共同合作探究微任務(wù)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，或引導(dǎo)學(xué)生同伴互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，使得知識(shí)能呈螺旋式上升，從而深化學(xué)習(xí)。

3.課后，微任務(wù)作業(yè)分層，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)情況

課后，教師布置分層作業(yè)。課內(nèi)對(duì)于填制差旅費(fèi)報(bào)銷憑證掌握好的學(xué)生，可以自行設(shè)計(jì)一張差旅費(fèi)報(bào)銷憑證。差旅費(fèi)報(bào)銷憑證屬于企業(yè)的自制原始憑證。每個(gè)企業(yè)依據(jù)自己實(shí)際情況而設(shè)計(jì)。對(duì)于差旅費(fèi)報(bào)銷憑證填制還未能完全掌握的學(xué)生，先完成課后拓展案例填制差旅費(fèi)報(bào)銷憑證。

課后，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況反饋表及課中小組合作的情況來(lái)布置分層作業(yè)。教師推送個(gè)性化微任務(wù)助力學(xué)生課后進(jìn)行自我內(nèi)化。借助信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。

三、微任務(wù)在中職會(huì)計(jì)課堂中的實(shí)踐成效

實(shí)踐證明，采用“微任務(wù)”的教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生主動(dòng)投入課堂教學(xué)中。學(xué)生的參與度高了，知識(shí)點(diǎn)細(xì)化了，解決生活中具體問(wèn)題的能力自然就提高了。對(duì)于教師而言，教學(xué)目標(biāo)更明確了，教學(xué)內(nèi)容更清晰了，教學(xué)過(guò)程思路也開闊了。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳景勝.問(wèn)答式微任務(wù)教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].職成教與成才研究，2019（7）.

[2]萬(wàn)晶影.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中“微任務(wù)”的設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐[J].職業(yè)，2017（2）.

（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325000）