謝淑亞

摘要：詞匯和語法是學(xué)習(xí)一門語言的基本功，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中只有徹底搞明白英語語法，積累更多實(shí)用性較強(qiáng)的英語單詞，并能夠在自己寫作的過程中靈活運(yùn)用，才算是真正學(xué)好了英語，也能夠更好地符合教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生基本能力的需求。對(duì)于初中英語教師而言，在平時(shí)教學(xué)過程中穿插語法知識(shí)的教學(xué)是十分必要的。教師需要從實(shí)際出發(fā)，用更加多元化的教學(xué)形式來幫助學(xué)生更好、更扎實(shí)地學(xué)好英語語法。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；新課程；教學(xué)形式

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0007

一、基本語法知識(shí)在初中英語教學(xué)中的重要性

語法對(duì)于一門語言課程學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。學(xué)生只有真正掌握了英語中常見的語法知識(shí)，才能夠更加有邏輯地分析長難句，在閱讀過程中遇到句子的時(shí)候知道怎么劃分這個(gè)句子，怎樣識(shí)別句子里的主干成分與修飾成分，哪一個(gè)修飾成分對(duì)應(yīng)于哪一個(gè)主干，哪些信息是我們不需要的等等。這樣，學(xué)生才能更快地把握句子的主要意思，節(jié)省閱讀的時(shí)間，提升做題效率以及準(zhǔn)確度。在學(xué)生寫作的過程中，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了基本語法知識(shí)，就能夠在基礎(chǔ)的句子上自己進(jìn)行修改與美化，用更加有文采的單詞與短語來對(duì)自己的寫作進(jìn)行修飾，并且不會(huì)在修改過程中犯語法錯(cuò)誤。同時(shí)，在自己分析自己作文的時(shí)候，也是學(xué)生整理作文模版、積累作文素材的關(guān)鍵階段，學(xué)生只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中做好這項(xiàng)工作，才能夠在考場上用更少的時(shí)間寫作出更加完美的作文，取得理想的成績。由此看來，語法的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力以及寫作水平都有很大程度的影響，而初中階段的英語教學(xué)主要就是提升學(xué)生的閱讀寫作能力，因此，初中英語教師就需要在平時(shí)的教學(xué)過程中將語法教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的語法知識(shí)以及在英語中的應(yīng)用，并教會(huì)學(xué)生這些知識(shí)在自己的寫作過程中應(yīng)該怎樣合理地運(yùn)用，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)科能力。

二、初中英語語法教學(xué)的基本措施

語法教學(xué)并不是專門的一門課程，因此教師在教學(xué)過程中需要注意到語法具有的各種特點(diǎn)，將它融入自己平時(shí)的課文教學(xué)過程中，隨時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充語法知識(shí)，隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，并定時(shí)讓學(xué)生總結(jié)與運(yùn)用。

1.在課文教學(xué)中引入語法教學(xué)

初中階段英語教學(xué)主要圍繞課文而展開，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文義、理解文章、記憶單詞與短語等等。在文章的理解過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生分析每一個(gè)句子的主要結(jié)構(gòu)與修飾成分。例如一個(gè)比較長的英語句子，首先教師讓學(xué)生把句子中出現(xiàn)的生詞和短語的意思解決，接著就讓學(xué)生試著進(jìn)行翻譯。如果沒有理清楚句子的結(jié)構(gòu)和主干就進(jìn)行直接翻譯，一定是比較困難的，學(xué)生會(huì)被句子里出現(xiàn)的各種形式類似的單詞所干擾，導(dǎo)致最終翻譯的結(jié)果與正確的答案相差甚遠(yuǎn)。接著，教師就帶領(lǐng)學(xué)生從句子本身的結(jié)構(gòu)出發(fā)，首先找到主干是什么，句子的主語以及謂語動(dòng)詞是什么，讓學(xué)生明確，一個(gè)句子里只能有一個(gè)謂語動(dòng)詞，主語就是謂語動(dòng)詞的發(fā)出者，賓語則是謂語動(dòng)詞的接受者，學(xué)生首先需要明確地找到句子的主語、謂語、賓語都是哪些成分，將它們分開進(jìn)行翻譯，最后再把整個(gè)句子的含義結(jié)合在一起，才是這句話正確的意思。在翻譯的過程中一定會(huì)遇到一些較長的定語，教師這時(shí)候就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別定語成分在哪里，怎樣找到這一部分詞匯所修飾的主體是什么，明確了整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)之后再進(jìn)行翻譯，學(xué)生才能做到有理有據(jù)。

在課文教學(xué)過程中，引入語法教學(xué)是最為常見的教學(xué)手段。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析長難句并進(jìn)行翻譯總結(jié)，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠掌握由句子主干出發(fā)，一步步將修飾成分添加到主干中，最后構(gòu)成完整的句子，然后再進(jìn)行翻譯的基本方法。在平時(shí)解決閱讀題目的過程中，學(xué)生也可以用同樣的方法分析課外的文章，通過運(yùn)用語法知識(shí)來理解文章也是最為穩(wěn)妥與正確率最高的一種方法。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中在教師的帶領(lǐng)下有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，就能夠更加高效快速地解決閱讀題目，同時(shí)提升閱讀能力與基本素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的全方位提升。

2.在寫作過程中運(yùn)用語法知識(shí)

初中英語教學(xué)的另一大板塊就是寫作能力，在平時(shí)寫作過程中，學(xué)生很容易遇到的一個(gè)問題就是文章句子過于簡單，缺乏亮點(diǎn)詞匯以及短語的出現(xiàn)，學(xué)生在寫作過程中總是采用一些簡單的詞語，并不能很好地吸引教師的閱讀興趣。為了改善這種局面，教師就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改自己的作文，運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)到的句子分析方法來分析自己寫的句子結(jié)構(gòu)，看看是否可以進(jìn)行美化，能不能加入一些修飾的成分讓句子含義變得更加豐富多彩。學(xué)生只有親自做過這項(xiàng)工作，才能夠體會(huì)到自己的作文中到底有哪些問題，發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的寫作過程中自己容易出現(xiàn)什么錯(cuò)誤。例如有些學(xué)生在寫作過程中總是會(huì)忽視一句話中只能出現(xiàn)一個(gè)謂語動(dòng)詞的原則，總是容易出現(xiàn)多個(gè)謂語動(dòng)詞而并沒有連接詞的情況，這時(shí)候如果教師一次次地糾正并不一定能夠讓這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生印象。如果教師讓他自己分析自己的句子結(jié)構(gòu)，運(yùn)用課上學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)來看看自己寫的句子里哪個(gè)是主語哪個(gè)是謂語，主語的動(dòng)作是什么，他就能很快地發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中容易出現(xiàn)兩個(gè)謂語動(dòng)詞的情況。這時(shí)候再讓他自己改自己寫出的句子，就能夠使其一遍又一遍地重復(fù)記憶這一英語語法原則。在接下來的寫作過程中，他就一定能夠記住怎樣避免這個(gè)問題的出現(xiàn)了。

語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中一個(gè)十分重要的板塊，它雖然不包含在聽說讀寫四個(gè)方面，但是卻對(duì)其中的每一個(gè)層面都有巨大的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分思考本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶的語法教學(xué)方法，讓學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中就能夠逐漸積累語法知識(shí)，學(xué)習(xí)語法技巧，最終在英語學(xué)習(xí)的多個(gè)方面進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（作者單位：河南省平頂山市郟縣新城中學(xué)467100）