張慶頌

【摘要】史料作為資源，是歷史教師進(jìn)行研究、探索和教學(xué)的最重要的工具。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，史料具有重要作用。教師正確合理地使用史料，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和進(jìn)一步探索歷史問(wèn)題的熱情。文章對(duì)在初中歷史課堂上如何合理有效地運(yùn)用好史料進(jìn)行教學(xué)做出了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】史料;初中歷史教學(xué);應(yīng)用策略

一、引言

新課改之后，歷史課漸漸被重視起來(lái)。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，史料的運(yùn)用是不容忽視的，它已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)中最主要的輔助手段。歷史課所運(yùn)用的史料是以文字史料為主的，還有一些圖片史料，同時(shí)在近代史中已經(jīng)有影像史料。

二、當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要源于歷史教師的專(zhuān)業(yè)能力不夠強(qiáng)。

第一，教師不擅長(zhǎng)應(yīng)用史料進(jìn)行教學(xué)。很多歷史教師在教學(xué)過(guò)程中只會(huì)依賴(lài)教材，不擅長(zhǎng)應(yīng)用史料來(lái)擴(kuò)充知識(shí)。比如如何應(yīng)用文字史料？可以利用的適合初中學(xué)生的史料都有哪些？如何選擇史料？教師對(duì)于這些問(wèn)題思考不夠，更談不上采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)付心理嚴(yán)重。

第二，教師缺少應(yīng)用史料來(lái)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)。教師應(yīng)用的史料不夠生動(dòng)，只注重形式，忽視了其應(yīng)有的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程不只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要真正提高教學(xué)效果。

第三，還有些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度使用一些不加篩選的、新奇的史料，反而拋棄了歷史教材中原有的文字史料。這種做法是不可取的，很容易使初中生走向極端。

第四，教師在史料的選擇方面，忽視現(xiàn)在初中生的心理及思維特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中只重視教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。這種做法是不可取的。教和學(xué)是相輔相成的，學(xué)生才是課堂的主體，忽視了學(xué)生的教學(xué)是沒(méi)有意義的。

三、應(yīng)用史料開(kāi)展初中歷史教學(xué)的策略

教學(xué)從來(lái)都不應(yīng)該是一成不變的。作為一名合格的初中歷史教師，應(yīng)該積極參加教育教學(xué)理論研討活動(dòng)，隨時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，提高對(duì)初中歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)，尤其是規(guī)范在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用史料的能力。

（一）在備課階段應(yīng)用史料

備課是很重要的環(huán)節(jié)，它是發(fā)生在教學(xué)之前的，所以教師要合理、適度地選擇史料。

1.堅(jiān)持適度、適量。教師一定要緊密地圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)，在選擇史料上堅(jiān)持少而精的原則，信息量要足夠，而且要有說(shuō)服力。另外，史料要具有真實(shí)性，不可以誤導(dǎo)學(xué)生，要保證所選的史料是為歷史教學(xué)服務(wù)的。

2.堅(jiān)持從多角度出發(fā)，從不同的立場(chǎng)及價(jià)值觀去選擇史料。以這種方式進(jìn)行歷史教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，從客觀的角度對(duì)歷史做出恰當(dāng)?shù)慕忉?。教師在選擇史料時(shí)，要堅(jiān)持選擇豐富的、不同角度的史料，讓來(lái)自不同方面的史料發(fā)生沖突。只有這樣，才能加深初中生對(duì)離現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)的歷史的理解，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神，進(jìn)而全面提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力。

3.在史料的選擇上，還要從初中生的認(rèn)知水平出發(fā)，從他們的知識(shí)能力、智力水平和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。針對(duì)低年級(jí)，多選擇直觀的、形象和趣味性強(qiáng)的史料;針對(duì)高年級(jí)，應(yīng)該增加些難度，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維為主，重點(diǎn)提高學(xué)生的思維能力。

4.在史料選擇上，如果能以生活化方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這類(lèi)史料有的是文字，有的是圖畫(huà)，這些史料與生活聯(lián)系緊密，不僅能夠快速地抓住學(xué)生的眼球，而且有一定的趣味性。尤其是在講解一些有難度的重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┮纛l、視頻和圖畫(huà)類(lèi)的史料信息，實(shí)踐證明這種教學(xué)效果十分顯著。

（二）在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用史料

與其他學(xué)科一樣，歷史課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也是知識(shí)的講解。

1.靈活運(yùn)用各種史料

在教學(xué)過(guò)程中，史料運(yùn)用的方式是多種多樣的。真正的課堂是活躍的，不只是教學(xué)時(shí)的活躍，思維也是活躍的，在課堂上傳遞的是真正的思維觀念和思維方法。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，尤其是信息平臺(tái)的開(kāi)放，使得史料的運(yùn)用更加便捷。作為初中歷史教師，我們應(yīng)該合理地利用好各種資源，使歷史課堂更加生動(dòng)，利用更多的手段和方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，使他們?cè)敢庾呓鼩v史，愿意去感知?dú)v史。

比如學(xué)習(xí)宋朝時(shí)，教師在講解完教材之后，完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的《清明上河圖》的動(dòng)態(tài)圖片，給學(xué)生展示出北宋時(shí)期都市的繁華景象以及人們工作、生活的樣子。生動(dòng)的畫(huà)面足以讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，加上教師與教材相結(jié)合的講解，能夠讓學(xué)生脫離學(xué)歷史得靠死記硬背的困境。

再如，學(xué)習(xí)新中國(guó)成立后我國(guó)的科技成就與軍隊(duì)建設(shè)時(shí)，可以借助的圖片、視頻資料數(shù)不勝數(shù)，尤其是近幾年拍攝的大型紀(jì)錄片和國(guó)防節(jié)日，完全可以直接拿到課堂上。祖國(guó)的強(qiáng)大，足以點(diǎn)燃初中學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。

2.以解決問(wèn)題為主旨，科學(xué)地運(yùn)用史料

當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過(guò)程中所面臨的最大問(wèn)題是史料的運(yùn)用不夠合理。教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用是不容小視的，最主要的是帶領(lǐng)及指導(dǎo)學(xué)生積極地研讀、查閱各種史料，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地辨析史情，對(duì)某些史料必須要讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，深入領(lǐng)會(huì)。

在教學(xué)過(guò)程中，史料的運(yùn)用會(huì)帶來(lái)一些相關(guān)的問(wèn)題，這正是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。教師根據(jù)史料提出合理的問(wèn)題，不僅能夠引學(xué)生以問(wèn)題為索引去理解史料，而且能夠幫助學(xué)生從史料中提取有用的信息，解決一些認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。

比如，在課堂上，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，在通讀理解教材的基礎(chǔ)上，提出一些有待學(xué)生理解的問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，教師可以給學(xué)生增加一些史料，也可以指導(dǎo)學(xué)生自行尋找一些史料。學(xué)生將所收集的資料整理在一起，自主地找出合理的答案。這樣做才是合理、正確地使用史料，才是充分發(fā)揮了史料在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、正確認(rèn)識(shí)史實(shí)、科學(xué)地反映某一歷史時(shí)代背景等方面的作用，能夠幫助初中生更好地學(xué)習(xí)歷史，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)梳理歷史知識(shí)和解決問(wèn)題。

3.對(duì)課堂上應(yīng)用的史料展開(kāi)過(guò)程性評(píng)價(jià)

不同年級(jí)的學(xué)生有不同的知識(shí)需求，歷史教師在課堂上應(yīng)用史料時(shí)應(yīng)展開(kāi)過(guò)程性評(píng)價(jià)。

初中學(xué)生尤其是初中一年級(jí)的學(xué)生，剛剛步入初中，一下子增加了很多科目，更是頭一次接觸歷史這門(mén)學(xué)科，但此階段他們?nèi)砸孕蜗笏季S為主，在此階段應(yīng)用文字和圖像史料的作用，主要就是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，達(dá)到使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文字和圖像史料所反映的重要的歷史信息的目的。例如在講授中國(guó)歷史時(shí)，免不了出現(xiàn)歷代王朝的版圖，這時(shí)候教師完全可以給學(xué)生增加一些史料，讓學(xué)生通過(guò)不同歷史時(shí)期的版圖真正認(rèn)識(shí)到中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。

到了初二、初三階段，學(xué)生的認(rèn)知水平得到了相應(yīng)的發(fā)展，抽象思維開(kāi)始形成。此時(shí)學(xué)生對(duì)于歷史課本中的文字和圖像史料的評(píng)價(jià)，慢慢地向理解和認(rèn)識(shí)方向轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)了理性思維和辯證分析。這就要求教師不斷深化歷史教學(xué)目標(biāo)。對(duì)課堂上應(yīng)用的史料展開(kāi)過(guò)程性評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)價(jià)值所必備的條件。

（三）在歷史課堂討論的過(guò)程中運(yùn)用史料

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在初中歷史課堂上，討論式教學(xué)是較為常見(jiàn)的一種授課方式。

在課堂上進(jìn)行討論，首先由任課教師設(shè)置討論話(huà)題，然后引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié)，得出結(jié)論。通過(guò)討論得出的結(jié)論，在初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不可替代的重要價(jià)值。

從廣義的角度來(lái)說(shuō)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論的價(jià)值主要有以下兩點(diǎn)。

首先，討論能深化學(xué)生對(duì)歷史的了解。歷史是客觀存在的，但記錄歷史的人不可避免地讓歷史帶上些許主觀色彩。所以，在歷史課堂上，教師應(yīng)積極地開(kāi)展一些討論活動(dòng)，理越辯越明，要向?qū)W生澄清一些史料中不實(shí)的內(nèi)容。這種做法在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中得到了多方的認(rèn)可，非常符合初中歷史教學(xué)的目標(biāo)。

其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自進(jìn)行價(jià)值判斷。學(xué)習(xí)初中歷史的目的不僅僅是認(rèn)知?dú)v史，讀史明志，更重要的是要學(xué)會(huì)解釋歷史，評(píng)價(jià)歷史。在課堂討論的過(guò)程中，學(xué)生合理地利用史料，把所學(xué)過(guò)的分散的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與提高有著重要意義。在初中歷史課堂討論中所運(yùn)用的史料，有助于學(xué)生真正地了解史實(shí)。

討論完，一定要有課堂總結(jié)，這樣才是一堂完整的課。課堂總結(jié)是歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅具有復(fù)習(xí)整理的作用，而且具有強(qiáng)化、鞏固的效果。借助課堂總結(jié)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地梳理所學(xué)的內(nèi)容，從而起到查漏補(bǔ)缺的作用。因此，教師在歷史教學(xué)中，要注意史料在總結(jié)階段的運(yùn)用，將史料作為課堂總結(jié)的有效工具，借助史料來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的不足，提高歷史教學(xué)的整體效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料，能夠切實(shí)地提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)好歷史的同時(shí)，建立唯物主義歷史觀，學(xué)會(huì)自主探索歷史之路，同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀，為走好自己的人生之路打好基礎(chǔ)。

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