呂微微

【摘要】近年來(lái)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育被潛移默化地滲透到幼兒園的一日活動(dòng)中，特別是混齡戶外體育活動(dòng)期間，隨處可見(jiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，這種教育是與幼兒的實(shí)際生活緊密相結(jié)合的。在混齡戶外體育活動(dòng)中，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)幼兒身上散發(fā)出來(lái)的“自由”“文明”“友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的氣息。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀;混齡戶外體育活動(dòng);自由;文明;友善

一、自由選擇，自主游戲

（一）什么是自由

在混齡戶外體育活動(dòng)中，我園設(shè)置了九大戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，每個(gè)場(chǎng)地都有一個(gè)特有的運(yùn)動(dòng)技能和主材料，全園幼兒可以根據(jù)自己的興趣、喜好，自由地選擇自己喜歡的戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的戶外運(yùn)動(dòng)。

正如社會(huì)主義核心價(jià)值觀中倡議的“自由”，從國(guó)家層面而言，我國(guó)憲法規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威的自由，也被稱為“六大自由”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們最想擁有的自由無(wú)非就是自由選擇自己喜歡的戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地并進(jìn)行游戲的權(quán)利。通過(guò)自由選擇，每天，他們都可以玩不一樣的場(chǎng)地，在濃厚的興趣中更愉快地鍛煉身體，身心得到健康發(fā)展。

（二）自由也需要一定的約束

剛開(kāi)始實(shí)施混齡戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師和幼兒都很迷茫，認(rèn)為自由就是想做什么就做什么。于是，幼兒在全園四處亂竄，一下這里玩，一下那里玩，甚至連有些平時(shí)在戶外活動(dòng)不開(kāi)放的區(qū)域也進(jìn)去大肆玩耍。各個(gè)場(chǎng)地上的教師并不認(rèn)識(shí)每個(gè)班級(jí)的幼兒，管理起來(lái)比較混亂。幼兒在玩的過(guò)程中，漫無(wú)目的，不知道需要做些什么，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。這樣玩下來(lái)，就會(huì)頻繁出現(xiàn)幼兒受傷，幼兒之間吵架、打架等各種安全隱患和矛盾，各個(gè)場(chǎng)地的秩序顯得比較混亂，幼兒難以正常進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，滿足各自的運(yùn)動(dòng)需求。

其實(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中倡議的“自由”并非隨心所欲，為所欲為。對(duì)于“自由”的理解，既要有內(nèi)在的精神歸屬，又不能失去外在的公平法治，只有將兩者結(jié)合起來(lái)才能看到自由的本來(lái)面目。在混齡戶外體育活動(dòng)中，我們?cè)谟變鹤杂蛇x擇場(chǎng)地、游戲的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對(duì)各個(gè)場(chǎng)地設(shè)置一定的游戲規(guī)則，如，在各個(gè)場(chǎng)地張貼該場(chǎng)地的游戲玩法示意圖，幼兒游戲前可以觀看示意圖，學(xué)習(xí)后再進(jìn)行游戲;不同的場(chǎng)地，根據(jù)場(chǎng)地的大小和游戲器械的數(shù)量，限制一次性最多可以容納的幼兒人數(shù);在游戲的過(guò)程中，幼兒需要排隊(duì)、有序地進(jìn)行游戲;同時(shí)，幼兒需佩戴各自的運(yùn)動(dòng)手環(huán)才可進(jìn)入場(chǎng)地游戲。幼兒在規(guī)則的正確引導(dǎo)下，才能更加自由地發(fā)展。

二、文明運(yùn)動(dòng)，快樂(lè)游戲

（一）混齡戶外體育活動(dòng)中隨處可見(jiàn)的文明

社會(huì)主義核心價(jià)值觀中倡議的“文明”，要求人們要有文明的行為、文明的語(yǔ)言，文明地對(duì)待他人。在混齡戶外體育活動(dòng)中，教師剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了幼兒存在一些不文明的言行，如，幼兒之間因?yàn)闋?zhēng)搶游戲器械而發(fā)生吵架、打架;因?yàn)槎枷胂韧婺硞€(gè)游戲而不愿意排隊(duì)，選擇插隊(duì)游戲;在游戲的過(guò)程中，撞倒了旁邊的同伴，但沒(méi)有道歉。

針對(duì)這些情況，教師很重視，逐步將文明教育滲透在混齡戶外體育活動(dòng)中。如，當(dāng)幼兒不小心將旁邊的同伴撞倒了，教師會(huì)及時(shí)提醒幼兒將同伴扶起來(lái)，說(shuō)一句“對(duì)不起”，好好安慰同伴，帶同伴去看保健醫(yī)生;當(dāng)幼兒在該場(chǎng)地活動(dòng)結(jié)束，想要去下一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地游戲時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒將場(chǎng)地上的運(yùn)動(dòng)器械收拾好再離開(kāi)，方便下一批幼兒使用;當(dāng)場(chǎng)地上想要玩游戲的幼兒人數(shù)很多時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒要耐心、有序排隊(duì)等候，不插隊(duì);當(dāng)幼兒撿到其他場(chǎng)地的器械時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒將器械送回它原有的家，保護(hù)好器械。

其實(shí)，幼兒出現(xiàn)不文明的現(xiàn)象不難理解?，F(xiàn)如今，很多幼兒都是獨(dú)生子女，是家人的掌上明珠，是許多人關(guān)注的中心，他們難以與他人文明相處，大多以自我為中心。對(duì)此，教師要將文明教育化作繪本、角色游戲、集中活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等多種形式的教育。在混齡戶外體育活動(dòng)中，我園教師在各個(gè)場(chǎng)地都張貼了每個(gè)游戲的游戲規(guī)則和文明運(yùn)動(dòng)提示卡。這些提示卡形象化，簡(jiǎn)單化，可以對(duì)幼兒起到暗示的作用，讓幼兒一看就懂。并且文明教師也會(huì)在幼兒游戲的過(guò)程中不斷地引導(dǎo)他們注意使用文明用語(yǔ)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。漸漸地，幼兒就能懂得文明，增強(qiáng)文明意識(shí)。這些看似不起眼的隨意教育，其實(shí)對(duì)幼兒的文明教育有著潛移默化的作用，能讓幼兒從小事做起，了解文明的意義，讓幼兒在游玩中、嬉戲中慢慢接受并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）文明運(yùn)動(dòng)促進(jìn)快樂(lè)游戲

幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣后，在游戲過(guò)程中因不小心碰撞，爭(zhēng)搶運(yùn)動(dòng)器械，不遵守規(guī)則而插隊(duì)等引發(fā)的小矛盾就能大大減少，減少時(shí)間和精力的不必要浪費(fèi)，游戲氛圍變好了，幼兒游戲時(shí)的心情也愉悅了。在這樣文明、歡樂(lè)的游戲環(huán)境中，幼兒就能夠更加快樂(lè)地進(jìn)行戶外體育活動(dòng)，能更好地得到鍛煉，保持愉悅的心情。

三、以大帶小，友善游戲

（一）混齡戶外體育活動(dòng)開(kāi)始前的集中教育

小班的幼兒年齡小，運(yùn)動(dòng)、社交等方面的技能與中、大班幼兒相比較弱，他們剛?cè)雸@，對(duì)混齡戶外體育活動(dòng)的游戲不熟悉，不知道自己該選擇哪個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行游戲，一味地跟著自己班級(jí)的教師，難以做到自主選擇、自由游戲。我園混齡戶外體育活動(dòng)的一大目的就是讓中、大班的幼兒可以帶領(lǐng)小班的幼兒一起游戲，在游戲的過(guò)程中幫助他們解決困難，成功闖關(guān)。在每天混齡戶外體育活動(dòng)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作中，各班教師會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)前的教育，引導(dǎo)中、大班的幼兒在游戲中多幫助比自己年齡小的弟弟妹妹，當(dāng)小班幼兒不知道該如何玩或者遇到困難時(shí)，哥哥姐姐們會(huì)主動(dòng)上前幫忙。

（二）混齡戶外體育活動(dòng)中的隨機(jī)教育

每當(dāng)混齡戶外體育活動(dòng)的音樂(lè)響起時(shí)，就是提醒大家收拾游戲器械了。由于有的游戲器械比較大，有的折疊方式比較難，幼兒剛開(kāi)始不知道如何收拾，常常選擇不收拾就離開(kāi)。在教師的不斷引導(dǎo)下，慢慢地，在收拾的音樂(lè)響起時(shí)，就能看見(jiàn)中、大班的哥哥姐姐會(huì)主動(dòng)到一些需要搬運(yùn)大型器械的場(chǎng)地上幫忙擺放運(yùn)動(dòng)器械，有時(shí)一個(gè)人搬不動(dòng)，他們會(huì)幾個(gè)人合作，共同搬運(yùn)。搬運(yùn)結(jié)束后，他們會(huì)去小班帶領(lǐng)弟弟妹妹去各自喜歡的場(chǎng)地上游戲，有的弟弟妹妹比較靦腆害羞，他們會(huì)溫柔地安慰弟弟妹妹，牽好他們的手，帶領(lǐng)他們一起游戲。在游戲的過(guò)程中，有的哥哥姐姐發(fā)現(xiàn)弟弟妹妹有的行為比較危險(xiǎn)，容易受傷，他們還會(huì)耐心勸說(shuō)弟弟妹妹不可以這樣做;在看到弟弟妹妹站在運(yùn)動(dòng)器械面前發(fā)愁時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)上前，給弟弟妹妹解說(shuō)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)器械的使用方法，并進(jìn)行示范，消除弟弟妹妹心中的顧慮。

（三）混齡戶外體育活動(dòng)結(jié)束后的分享教育

每天混齡戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)將哥哥姐姐帶領(lǐng)弟弟妹妹玩、幫助弟弟妹妹的精彩瞬間拍照記錄，在活動(dòng)結(jié)束后，用播放照片的方式，讓幼兒共同觀看，討論交流他們看到的精彩瞬間，思考“遇到相同的困難時(shí)，可以怎么互相幫忙解決問(wèn)題？還有沒(méi)有更好的方法解決？”并評(píng)選出“助人為樂(lè)小標(biāo)兵”和“解決問(wèn)題小能手”等稱號(hào)，鼓勵(lì)幼兒在混齡戶外體育活動(dòng)中互相幫助，敢于挑戰(zhàn)，讓幼兒在耳濡目染中學(xué)習(xí)好的榜樣，共同進(jìn)步，友善待人。

四、化繁為簡(jiǎn)，幼兒為主

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是在全球化的形勢(shì)下出現(xiàn)的，適應(yīng)了我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，可以鞏固發(fā)展成果，有效地保證了國(guó)人不被國(guó)內(nèi)外各種不良思潮所滲透，傳承中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀囊括了中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，引領(lǐng)了先進(jìn)文化的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展有著非常重要的影響。學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是國(guó)家對(duì)每一位公民的要求，也是我園本學(xué)期的一項(xiàng)重要工作。幼兒教育作為整個(gè)教育生涯的基礎(chǔ)，有著啟蒙的作用，價(jià)值觀的形成對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，意義深重，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，看似很難實(shí)施，因?yàn)楹芏嗟览怼⒁饬x都是幼兒不好理解的。對(duì)此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)該以幼兒為主，從幼兒的角度思考，將那些深?yuàn)W的道理化作一次繪本的講述、一次角色游戲的扮演等，通過(guò)幼兒熟悉的形式，為他們解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如，在兩人三足的游戲中，讓幼兒學(xué)會(huì)友善待人，文明游戲，懂得兩個(gè)人同一速度前進(jìn)，同一節(jié)奏，才能走得又快又穩(wěn);在小小交警游戲中，讓幼兒騎車(chē)時(shí)要遵守交通規(guī)則，禮讓行人，這樣才能更自由地行駛。

五、結(jié)語(yǔ)

在混齡戶外體育活動(dòng)中，教師要通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的形式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透其中?；忑g戶外體育運(yùn)動(dòng)的教育與室內(nèi)集中教育、區(qū)域活動(dòng)等形式截然不同，它需要幼兒通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)、大腦的思考，對(duì)好奇的地方進(jìn)行探索。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到各種問(wèn)題，如，運(yùn)動(dòng)器械數(shù)量不夠了怎么辦？人很多，大家都想先玩的時(shí)候該怎么做？有人摔倒了該如何幫助他？發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)該怎么解決？這個(gè)時(shí)候，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育就能特別自然地融入混齡戶外體育活動(dòng)中。教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際體驗(yàn)，因地制宜，適時(shí)教育，讓幼兒順其自然地接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，并將所得重新投入到混齡戶外體育活動(dòng)中，促進(jìn)混齡戶外體育活動(dòng)更加有序、有效地進(jìn)行。

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