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        兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析

        2021-11-16 22:45:48麻曉彤
        教育界·下旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維方法

        麻曉彤

        【摘要】在兒童美術(shù)教育中,創(chuàng)造性思維深受教師與家長(zhǎng)的關(guān)注。兒童時(shí)期正是孩子思維發(fā)展的重要階段。美術(shù)本身獨(dú)具想象力與創(chuàng)造性,美術(shù)教育能夠幫助兒童打開認(rèn)知的大門。文章結(jié)合兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀,對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了研究,并且提出了相應(yīng)的培養(yǎng)方法,以便促進(jìn)兒童思維發(fā)展,為其成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】?jī)和佬g(shù);創(chuàng)造性;思維;方法

        隨著時(shí)代的發(fā)展與變化,現(xiàn)代人的思想道德水平在不斷提高,對(duì)于教育有了更加全面深刻的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)教育中,無論是教師還是家長(zhǎng),都更加注重?cái)?shù)學(xué)、語文、英語教育,讓學(xué)生通過死記硬背的方式掌握知識(shí)點(diǎn),取得好成績(jī)。在這種教育方式下,學(xué)生雖然成績(jī)較好,但是缺少創(chuàng)造性與想象力,思維得不到發(fā)散,不利于未來成長(zhǎng)與發(fā)展?,F(xiàn)今,教育不斷深化改革,更加重視學(xué)生全面發(fā)展。德智體美勞綜合發(fā)展,具備良好的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的孩子更符合社會(huì)發(fā)展的要求[1]。

        美術(shù)是一門極具想象力的學(xué)科,它有著極其豐富的色彩和濃烈的情感表達(dá)。通過美術(shù)作品,我們能夠欣賞到更加廣闊的世界,能夠感受到人生百態(tài)。美術(shù)所包含的知識(shí)點(diǎn)眾多,無論是藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)審美還是圖像解讀、文化認(rèn)知,或是創(chuàng)新思維,對(duì)于培養(yǎng)兒童的綜合能力都有著積極意義。美術(shù)教育能夠讓兒童在多姿多彩的畫卷中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,為他們插上一雙想象的翅膀,使其見識(shí)豐富的世界,在輕松愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)。

        一、兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀

        隨著人們教育理念的變化,現(xiàn)在學(xué)校與家長(zhǎng)都更加重視孩子的綜合發(fā)展。所以在兒童教育過程中,美術(shù)教育逐漸受到重視。良好的美術(shù)教育能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維,對(duì)于提高其審美能力有著積極意義。盡管兒童美術(shù)教育水平在不斷提高,但是在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中還有一些不足之處需要解決,主要體現(xiàn)在以下方面。

        其一,教學(xué)形式單一。多年以來,兒童美術(shù)的教學(xué)方式都未發(fā)生過新鮮改變,仍然沿用舊方法、老手段。美術(shù)教師一般結(jié)合書本講解,讓學(xué)生記筆記或者臨摹。這種方式較為枯燥,長(zhǎng)此以往,不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

        其二,教學(xué)效果不顯著。在當(dāng)前的兒童美術(shù)教育中,普遍存在效果不顯著的問題,最主要是兒童學(xué)習(xí)積極性不高。兒童沒有真正感受到美術(shù)的魅力,參與興趣不大,對(duì)于教師講解的知識(shí)點(diǎn)不能很好地把握,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

        其三,教學(xué)忽視創(chuàng)造性。美術(shù)是一門極具想象力和創(chuàng)造性的學(xué)科,能夠給兒童插上一雙有力的翅膀。但是在實(shí)際教學(xué)中,很多教師忽視了美術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)造效果,沒有培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維[2]。教師采用傳統(tǒng)教育方式,讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),展開描摹,學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性,而是被動(dòng)跟著教師的思維展開學(xué)習(xí),不能將自己的想法與觀點(diǎn)融入作品中,導(dǎo)致其作品無法呈現(xiàn)出藝術(shù)性,不能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

        二、兒童美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性

        兒童年齡小,正處于思維發(fā)展的重要階段,對(duì)于未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)其展開美術(shù)教育能夠有效培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維,而且能夠提高其綜合能力。在當(dāng)代社會(huì),只具備專業(yè)知識(shí)的人是不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求的,各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。所以在教育領(lǐng)域,每門學(xué)科都在不斷優(yōu)化和完善,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)造性思維在兒童的成長(zhǎng)階段發(fā)揮著不可忽視的作用。美術(shù)教育能夠幫助兒童培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,使其更好地認(rèn)識(shí)事物,不斷提高認(rèn)知能力,并且對(duì)于他們發(fā)散思維、發(fā)揮想象力有著促進(jìn)作用[3]。

        在美術(shù)教育中注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維,能夠?yàn)槠浣窈蟮某砷L(zhǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。用創(chuàng)造性思維來挖掘兒童的潛力與創(chuàng)造性,對(duì)于提高其綜合能力有著重要作用,使其從小具備創(chuàng)新意識(shí),在今后成長(zhǎng)發(fā)展過程中不斷發(fā)揮想象力,展開有序思維,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

        三、兒童美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法

        (一)強(qiáng)調(diào)觀察是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)

        兒童年齡小,想象力極為豐富,思維異常活躍,對(duì)于未知的領(lǐng)域擁有強(qiáng)烈的探究欲望。小孩子觀察能力強(qiáng),更容易發(fā)現(xiàn)成年人不曾關(guān)注的事物。通過觀察能夠拓展知識(shí)范圍,加深印象,觀察是培養(yǎng)記憶力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。美術(shù)教師要善于利用觀察,指導(dǎo)兒童積極探索周圍的事物,提高其觀察能力。應(yīng)注意的是,教師在引導(dǎo)兒童觀察事物時(shí),需要以兒童的年齡以及理解能力、接受程度為依據(jù),按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)。只有這樣,兒童的創(chuàng)造性才能最大限度地發(fā)揮出來[4]。

        例如,在畫小動(dòng)物時(shí),教師可以做好課前預(yù)習(xí),讓兒童利用課余時(shí)間走進(jìn)生活,去觀察不同的小動(dòng)物有哪些特點(diǎn),它們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中又會(huì)經(jīng)歷哪些變化,比如觀察魚兒如何游泳,小鳥如何飛翔,小雞如何捉蟲等等;再?gòu)拿佬g(shù)專業(yè)的角度,引導(dǎo)兒童注重觀察事物的結(jié)構(gòu)、外形、顏色等等,指導(dǎo)兒童更有針對(duì)性地掌握動(dòng)物的特點(diǎn),有效發(fā)散思維和想象力,培養(yǎng)其全面觀察的好習(xí)慣。這些豐富的內(nèi)容,必將為兒童未來的創(chuàng)作積累下素材。

        (二)善于引導(dǎo)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵

        每個(gè)年齡段的兒童對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)會(huì)有不同,因此教師應(yīng)該根據(jù)兒童的特點(diǎn)開展具有啟發(fā)性的教學(xué),培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童觀察生活中的事物、人物,引導(dǎo)他們表達(dá)自己的情感,激發(fā)他們對(duì)于創(chuàng)造美的興趣。對(duì)于年齡較小的孩子,教師可以引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)單的線條勾勒事物、人物、動(dòng)物的形狀;六至九歲兒童的理解能力與審美能力有所提高,在這一階段,教師可以引導(dǎo)兒童展開創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)兒童賞析美術(shù)作品,讓兒童對(duì)構(gòu)圖、顏色、線條有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí),掌握更多的知識(shí)點(diǎn),觀察生活中的場(chǎng)景,體驗(yàn)生活,為今后的創(chuàng)作提供更多素材[5]。在實(shí)際教學(xué)中,教師也可以通過實(shí)物表演、音樂渲染等方式創(chuàng)新教學(xué)手段,為兒童創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境,讓兒童在充滿藝術(shù)氛圍的課堂上發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性,在美術(shù)作品中充分表達(dá)自己的情感。在教師積極正向的引導(dǎo)下,兒童能夠感受到美術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,打開想象的翅膀,在美術(shù)世界中自由翱翔。

        (三)自主探索是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的途徑

        美術(shù)所包含的內(nèi)容眾多。在兒童美術(shù)教育中,教師往往會(huì)結(jié)合教材和各類美術(shù)工具來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維,讓兒童通過不同形式表達(dá)自己的創(chuàng)造欲望。所以,在實(shí)際教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維,美術(shù)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望,多為他們介紹一些新的繪畫工具,讓他們主動(dòng)嘗試新的繪畫手法。例如可以使用油畫棒、水粉、彩筆來繪畫,不拘泥于任何一種形式,讓兒童發(fā)揮自己的想象力,按照自己的想法展開畫畫。在此過程中,教師要根據(jù)兒童不同的特點(diǎn)展開充分的指導(dǎo)。兒童受家庭環(huán)境、興趣愛好、理解能力的影響,存在個(gè)體差異。所以,教師要想更好地讓兒童展開自主探索,就要結(jié)合兒童的不同特點(diǎn),對(duì)兒童進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),讓兒童在繪畫過程中充分發(fā)揮想象力,不斷感受創(chuàng)作的樂趣。這樣既能培養(yǎng)兒童的個(gè)性,又能健全其心智。

        (四)課外延伸是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的方向

        為了有效培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維,教師不能僅僅將兒童美術(shù)教育局限于課堂,應(yīng)該對(duì)美術(shù)進(jìn)行外延和拓展,不斷拓寬知識(shí)范圍,讓兒童見識(shí)到更多優(yōu)秀的作品,能夠結(jié)合生活實(shí)際感受到美術(shù)元素,為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供良好的條件。

        家庭美育對(duì)于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維有著積極作用。所謂家庭美育,就是發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,讓家長(zhǎng)以身作則,在實(shí)際生活中重視對(duì)于兒童美術(shù)興趣的培養(yǎng),引導(dǎo)兒童善于發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。比如家長(zhǎng)可以通過布置房間,帶領(lǐng)孩子畫畫等,讓孩子發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。家長(zhǎng)也可以為孩子創(chuàng)造與自然接觸的機(jī)會(huì),讓孩子發(fā)現(xiàn)生活的美好,積極探索自然美,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。兒童走進(jìn)生活,就能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維提供源泉[6];兒童走進(jìn)自然,就能夠接受到自然的熏陶,為培養(yǎng)想象力提供土壤;兒童走進(jìn)社會(huì),就能在社會(huì)中得到鍛煉,激發(fā)對(duì)創(chuàng)新的渴望。家庭美育、自然美育、社會(huì)美育這些良好的資源,能夠?yàn)閮和佬g(shù)教育搭建良好的平臺(tái),讓兒童充分展現(xiàn)自己的個(gè)性,表達(dá)自己的情感。在兒童美術(shù)教育中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,聯(lián)合家庭與社會(huì)力量共同促使兒童發(fā)現(xiàn)美術(shù)的樂趣,培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性,為兒童插上想象的翅膀,充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能,幫助兒童健康成長(zhǎng)。

        四、結(jié)語

        當(dāng)前兒童美術(shù)教育取得了一定進(jìn)步,但在實(shí)際發(fā)展過程中還存在諸多不足。作為美術(shù)教師,一定要重視兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),通過“強(qiáng)調(diào)觀察,為兒童創(chuàng)造性思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);通過良好引導(dǎo),為兒童打開美術(shù)教育的大門;通過自主探索,激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣;通過有效拓展,為兒童插上一雙彩色的翅膀”,使其能夠真正感受到美術(shù)的魅力,在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維。

        【參考文獻(xiàn)】

        熊世霞.兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析[J].劇影月報(bào),2019(01):68-69.

        丁魯豫.兒童美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)初探[J].音樂時(shí)空,2019(10):133-135.

        張穎.關(guān)于兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究,2018(06):105.

        張偉.美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].山西青年,2019(06):217-218.

        周琪.淺談兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)(上),2018(06):29-30.

        呂保澤.初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析[J].兒童大世界(下半月),2019(01):239.

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