胡曉曦　李晨晨

摘 要：文章分析高職藝術(shù)類大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的問題與現(xiàn)狀，探索“社團+競賽+微創(chuàng)”的培養(yǎng)模式，采用“測—練—導(dǎo)”的有效方法，將專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)第二課堂有效結(jié)合，對高職藝術(shù)類課程教學(xué)體系進行優(yōu)化探索與實踐，有效促進“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)與輸出，讓高職大學(xué)生有機會、有能力進行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)類大學(xué)生;人才培養(yǎng);課程體系

伴隨科學(xué)技術(shù)的進步與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才需求的競爭愈演愈烈，導(dǎo)致就業(yè)問題頻繁出現(xiàn)。而應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生因為缺乏社會工作的經(jīng)驗，就業(yè)是具有一定難度的，這也成為高校教育模式存在的問題之一。為了大力支持高校培養(yǎng)人才，國家積極推廣高校大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，滿足社會各類型人才的需求。創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要高素質(zhì)、高水平的人才來支持。在新時代潮流下，高職院校學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，關(guān)系到個人、學(xué)校、社會的和諧發(fā)展。

一、高職藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的觀念已被18—35歲群體普遍接受，尤其是大學(xué)生，同時大學(xué)生也在逐步成為社會企業(yè)的主力軍。與其他的專業(yè)相比，高職藝術(shù)類專業(yè)具有非常強的實踐性，在創(chuàng)業(yè)前期所用的資金也較少，選擇范圍較廣，這些優(yōu)勢與高職藝術(shù)類專業(yè)的特點有很大的關(guān)系。

高職藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究主要基于“雙創(chuàng)”教育方法、教育途徑的研究，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式等領(lǐng)域，對于“雙創(chuàng)”教育中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性研究較少。特別是基于高等職業(yè)教育領(lǐng)域的具備職業(yè)技能的人才，如何培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力的模式、方法及策略提煉少見。

二、高職藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生進行

自主創(chuàng)業(yè)的旨趣

高職藝術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，不但使大學(xué)生自身價值得到實現(xiàn)，同時在創(chuàng)業(yè)期間，更能夠讓大學(xué)生明白自己需要什么、想要什么，對自己的未來進行規(guī)劃，發(fā)揮自身的才能。同時讓大學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主動進行自主創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生喜歡自身的工作與設(shè)計產(chǎn)品，并且自己的設(shè)計產(chǎn)品被大眾所喜愛滿足了大學(xué)生的成就感，減輕了大學(xué)生的就業(yè)壓力，使大學(xué)生的就業(yè)范圍得以擴大，營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍的同時，也能夠使高職大學(xué)生的“雙創(chuàng)”體系得以完善。自主創(chuàng)業(yè)還可以給高校畢業(yè)生營造一種積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氣氛，引導(dǎo)大學(xué)生主動進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此之外，高職藝術(shù)類大學(xué)生主動積極地參與創(chuàng)業(yè)，不僅僅增強了團隊的凝聚力與交流互動能力，還可以提高自身的綜合素質(zhì)。

三、高職藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程體系

優(yōu)化相結(jié)合的方法

我們必須從高職藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)環(huán)境這兩個方面出發(fā)作出相應(yīng)的改變，以減少大學(xué)生畢業(yè)以后進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困難，讓“雙創(chuàng)”的觀念深深刻在高職大學(xué)生的內(nèi)心，增強他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。只有營造良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極向上的氛圍，才能更好地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

第一，在“社團+競賽+微創(chuàng)”培養(yǎng)模式里進行“測—練—導(dǎo)”漸進式技能培訓(xùn)。構(gòu)建“社團+競賽+微創(chuàng)”結(jié)合的培養(yǎng)模式，采用技能培訓(xùn)、仿真競賽、微創(chuàng)實踐，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中的創(chuàng)業(yè)意識、素養(yǎng)和技能，通過進階式系統(tǒng)化培養(yǎng)，解決高職藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性及可持續(xù)性問題?！皽y—練—導(dǎo)”漸進式技能培訓(xùn)中，進行創(chuàng)業(yè)啟蒙測試、分類引導(dǎo)，在明確成長目標(biāo)、重視創(chuàng)業(yè)人才的同時，強調(diào)對創(chuàng)新人才的引導(dǎo)。

新入學(xué)的大學(xué)生對社團充滿新鮮感，在進入專業(yè)社團后，在老師的引導(dǎo)下，使其著重認識“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)知識。一段時間后，對學(xué)生進行能力測試，包括競爭意識、人際交往、適應(yīng)能力、自信心、決策能力、組織能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，使其在對應(yīng)的環(huán)節(jié)進行鍛煉。在各個環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師會根據(jù)他們的表現(xiàn)、角色扮演等，推選進入技能訓(xùn)練小組、營銷訓(xùn)練小組等，并選拔組長。緊接著讓各小組模擬公司運行，帶領(lǐng)小組開展相關(guān)的技能培訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。模擬訓(xùn)練后且條件成熟時，對學(xué)生進行考核，將有領(lǐng)導(dǎo)力且具備“雙創(chuàng)”素質(zhì)的學(xué)生晉升為項目負責(zé)人，搭配技能組的創(chuàng)新發(fā)展，組合后運營創(chuàng)業(yè)項目。這一階段是十分重要的，是“雙創(chuàng)”者的起航階段，需要校、企、政多方聯(lián)合共同培養(yǎng)，充分發(fā)揮育人的作用。

第二，專業(yè)課程、第二課堂、創(chuàng)業(yè)服務(wù)相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。開設(shè)適宜高職藝術(shù)類大學(xué)生技藝培養(yǎng)的專業(yè)課程，如蜀繡、衍紙、皮具、文創(chuàng)設(shè)計、扎染等，注重理論與實踐的結(jié)合。利用第二課堂開展課后項目興趣班，邀請行業(yè)大師進行技藝技能提升，突破創(chuàng)新。開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動，有助于養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。這一階段至關(guān)重要，學(xué)生需要通過市場調(diào)研，進行分析總結(jié)后確定創(chuàng)業(yè)項目，同步制定項目計劃書，參加各方的創(chuàng)業(yè)路演，與企業(yè)家面對面交流，深層次掌握創(chuàng)業(yè)流程及創(chuàng)業(yè)方法，進一步增強創(chuàng)業(yè)自信。

第三，將學(xué)生的課堂作業(yè)變成優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)作品。學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)與項目設(shè)計中，十分關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)什么。他們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識還停留在課本的內(nèi)容與課堂的訓(xùn)練上，這就不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與高職藝術(shù)類課程內(nèi)容的有機結(jié)合。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計中獲獎的作品進行成果創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生體驗自己的項目成為現(xiàn)實，提高學(xué)生的參與感與成就感，大大提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。除此之外，這也是大學(xué)生對自己的創(chuàng)業(yè)項目進行自我檢驗的機會，并得到作品的支持。在專利創(chuàng)新大賽中，各種各樣的優(yōu)秀作品被篩選出來，這些作品都是學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)進行創(chuàng)作的，甚至比很多市場上的同類型作品更優(yōu)秀，融合了實際生活的應(yīng)用，使作品具有商業(yè)性，因此對這些成果作品進行生產(chǎn)也可以獲得不少的收益。通過以上的分析，我們了解到必須將大學(xué)生的獲獎作品進行實體性的轉(zhuǎn)化，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與興趣。

第四，搭建“一庫、一網(wǎng)、一站”的“三個一”資源服務(wù)體系，提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)成效。大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育在搭建起步平臺后，更需要提高對創(chuàng)業(yè)者的周邊服務(wù)，建立“一庫、一網(wǎng)、一站”的“三個一”服務(wù)體系。“一庫”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新技能及創(chuàng)業(yè)想法培育;“一網(wǎng)”是“雙創(chuàng)”教育的服務(wù)網(wǎng)，為“雙創(chuàng)”者提供在線學(xué)習(xí)“雙創(chuàng)”知識、項目展示等的機會;“一站”是創(chuàng)業(yè)孵化器的創(chuàng)業(yè)服務(wù)站，為創(chuàng)業(yè)者搭建服務(wù)平臺，是學(xué)校創(chuàng)業(yè)者進入社會的重要樞紐，不僅僅為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)咨詢，同時為工作室轉(zhuǎn)化為正式公司提供代辦及組織管理服務(wù)。

在校內(nèi)，學(xué)校應(yīng)積極采用學(xué)分轉(zhuǎn)換制，實現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分置換，免除創(chuàng)業(yè)學(xué)生的后顧之憂，增強學(xué)生信心;建設(shè)“三個一”體系，為創(chuàng)業(yè)者提供項目、信息、技術(shù)、導(dǎo)師、場地、融資、代辦等全方位服務(wù)，幫助創(chuàng)業(yè)者形成自己的創(chuàng)業(yè)特色，在社會的商業(yè)洪流中健康成長。持續(xù)加強創(chuàng)業(yè)者的成長教育和陪伴式跟蹤服務(wù)是十分重要的，校、政、企三方還需提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心理承受能力，加強產(chǎn)品的創(chuàng)新開發(fā)，提升團隊的營銷策劃能力、應(yīng)變能力、企業(yè)管理能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行有效的轉(zhuǎn)化，高效解決實際問題，度過企業(yè)創(chuàng)建期和成長期，提高創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目的成活率。

第五，政府針對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行政策扶持，對高職藝術(shù)類學(xué)生而言是一次非常重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計的機會。畢業(yè)后的大學(xué)生可以根據(jù)自己已有的經(jīng)驗對市場現(xiàn)狀進行研究，制定一份具有商業(yè)性的產(chǎn)品設(shè)計計劃，并且可以申請入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園所，減少自己的成本。大學(xué)生還可以通過企業(yè)以及免費工作的場所獲得對產(chǎn)品設(shè)計的支持，減輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的壓力。相關(guān)的政策以及各種相關(guān)企業(yè)的幫助與扶持可以減輕大學(xué)生初創(chuàng)業(yè)時的壓力，減少高職藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗經(jīng)歷。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場現(xiàn)狀，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計與高職藝術(shù)類課程內(nèi)容相結(jié)合。在進行教育教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該讓大學(xué)生主動參與設(shè)計，擴寬大學(xué)生的實踐空間。除此之外，教師在進行創(chuàng)新指導(dǎo)時，需要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)性與實效性。

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作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院