張碩

摘要：閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，閱讀技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能中起著重要的作用，但是由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境、英語(yǔ)詞匯多、閱讀題材廣泛、信息量大等原因，閱讀教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。要提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，就要幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，使其打好閱讀基礎(chǔ);幫助學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;重視閱讀量的提升，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);詞匯;閱讀方法;閱讀量

前言：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在高中階段，對(duì)于語(yǔ)言技能的教學(xué)應(yīng)注重在高中學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在有意義的情景中通過(guò)聽(tīng)、讀、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取、分析和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和應(yīng)用能力?！币虼?，在新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)，要注重閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、擴(kuò)大詞匯量，打好閱讀基礎(chǔ)

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的首要問(wèn)題就是詞語(yǔ)障礙，只有掌握了一定的詞匯量才能順利地進(jìn)行閱讀，才能讀懂文章的意思。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者如果掌握5000詞匯量，閱讀正確率可達(dá)56%;詞匯量達(dá)到6400，閱讀正確率可達(dá)60%以上。由此可見(jiàn)，詞匯的重要性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯積累的重要性，幫助學(xué)生打好詞匯的基礎(chǔ)。但是，由于單詞的記憶一般比較枯燥，學(xué)生記得快忘得也快，再加上缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生即使死記硬背記住了單詞，但是在閱讀中也很難領(lǐng)悟其準(zhǔn)確的意思。這就需要教師通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。首先，要制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。記單詞沒(méi)有捷徑可走，要想真正地掌握詞匯，并且熟練地加以運(yùn)用，只有一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地地進(jìn)行大量訓(xùn)練。這樣才能真正取得進(jìn)步，獲得各項(xiàng)技能的發(fā)展。因此，學(xué)生要根據(jù)自己的情況制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，比如每天必須背多少個(gè)單詞，并復(fù)習(xí)前面記憶的單詞。持之以恒，使背單詞成為一種習(xí)慣，單詞量才會(huì)越積累越多。其次，充分利用好閑散時(shí)間。高中課程比較緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很難有整節(jié)課的時(shí)間去專門記憶單詞。因此，學(xué)生要充分利用閑散的空余時(shí)間去背單詞，比如排隊(duì)的時(shí)間，上學(xué)放學(xué)的路上，吃飯前后，晚上睡覺(jué)前，這樣將零散的時(shí)間利用起來(lái)也有可能“匯成江河”。學(xué)生可以將單詞寫在卡片上，隨身攜帶，有時(shí)間就拿出來(lái)看一下，不斷復(fù)習(xí)重溫，鞏固記憶，時(shí)間久了，單詞量自然會(huì)大大增加。再次，單詞的記憶不能靠死記硬背，要講究方法，方法對(duì)了取得的效果就會(huì)事半功倍。記憶單詞有很多方法，比如聯(lián)想記憶法，將要記憶的單詞與之前已經(jīng)背過(guò)的單詞進(jìn)行比較，看形或意是否相近，這樣在加強(qiáng)記憶的同時(shí)，還復(fù)習(xí)了其他的單詞，避免了混淆。又如，可以利用具體語(yǔ)境記憶單詞。很多學(xué)生都有這樣的感觸，在特定的語(yǔ)境中才知道某一生詞的意義，但是語(yǔ)境一變，似乎又成了生詞。這就需要我們理解和記憶單詞的時(shí)候要充分利用“環(huán)境”的“暗示”，隨后在不斷的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中擺脫這些“環(huán)境”，達(dá)到抽象的記憶與掌握。

二、教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和閱讀技巧對(duì)提高學(xué)生的閱讀效率、提升閱讀教學(xué)的效果具有非常重要的作用。英語(yǔ)閱讀方法一般可以分為精讀、泛讀兩種形式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練一般是先疏通詞匯，在粗知文章大意的基礎(chǔ)上再深入研究文章的結(jié)構(gòu)，分析文章的重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。在精讀文章的時(shí)候，最好將重點(diǎn)信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵詞等用筆圈畫出來(lái)，在通讀全文后，將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，審核其中的細(xì)節(jié)，便于更深入、精準(zhǔn)地把握文章內(nèi)容。泛讀在于著重提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)對(duì)文章的快速閱讀把握文章的大意，對(duì)于單詞的詞義、句子的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法特點(diǎn)和一些細(xì)節(jié)等不必過(guò)多關(guān)注。泛讀的目的在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀興趣。精讀和泛讀是英語(yǔ)閱讀必要的兩種方式，兩種方式的相互交叉使用能取得更為理想的閱讀效果。此外，有人提出快讀的閱讀方式，事實(shí)上快讀也是泛讀的一種，可以理解為限時(shí)的泛讀?？焖匍喿x也需要一定的方法，如快速泛讀、計(jì)時(shí)閱讀、略讀和查讀等。在掌握了一定的閱讀方法之后，還要掌握一定的閱讀技巧，比如注意文章中的關(guān)聯(lián)詞，如 however，furthermore，rather than，though，for example 等;尋找段落和文章的主題句;預(yù)測(cè)了解作者的寫作動(dòng)機(jī)和寫作思路等。在閱讀的時(shí)候，要根據(jù)不同的材料采取不同的閱讀技巧。此外，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候有很多影響閱讀效率的不良習(xí)慣，比如音讀，即出聲閱讀，說(shuō)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的速度，使得閱讀速度和效率受到很大限制;心讀，即內(nèi)在的說(shuō)話方式，在心里自言自語(yǔ)，這也是一種不良的閱讀習(xí)慣;指讀，即用手指或者其他東西指著一個(gè)一個(gè)詞進(jìn)行閱讀，這種閱讀習(xí)慣妨礙了眼睛的運(yùn)動(dòng)，限制了大腦的快速活動(dòng)，嚴(yán)重影響了閱讀速度。除此之外，還有一些不良的閱讀習(xí)慣也在一定程度上影響了閱讀效果，比如有的學(xué)生一邊讀一邊轉(zhuǎn)筆，有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候身體亂動(dòng)，這都容易分散注意力，降低閱讀速度，必須予以糾正。

三、增加閱讀量，激發(fā)閱讀興趣

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀，才能擴(kuò)大閱讀量，產(chǎn)生良好的閱讀效果。而閱讀內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，英語(yǔ)教師要根據(jù)高中生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，引導(dǎo)他們博覽群書。雖然高中英語(yǔ)教材所選取的內(nèi)容能夠涵蓋高考英語(yǔ)的考點(diǎn)，但是其所承載的文化信息量非常有限，范圍不夠廣。學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，提高閱讀能力，僅靠一套教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要在科學(xué)使用、深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行有益的補(bǔ)充，進(jìn)行延伸閱讀?？梢赃x擇與教材內(nèi)容相似或者相關(guān)的文章，難度要高于教材難度，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀前可以設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著目的去閱讀，提高閱讀效率。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和接受能力，廣泛開拓題材，選取一些涉及英語(yǔ)國(guó)家民族特征和風(fēng)俗習(xí)慣的文學(xué)作品和報(bào)紙雜志，這種材料能真實(shí)地反映英美國(guó)家的社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣以及情感世界，具有一定的趣味性和故事性。通過(guò)這種真實(shí)而又鮮活的材料，學(xué)生品詞析句，入情入境，不但理解了故事情節(jié)，還透析了英美國(guó)家的社會(huì)現(xiàn)象，開闊了視野，激起了學(xué)生對(duì)作品更多的延伸性思考，使學(xué)生由“怕讀”轉(zhuǎn)為“樂(lè)讀”。比如，我們可以給學(xué)生推薦一些英文原著，如《呼嘯山莊》《百年孤獨(dú)》《麥田里的守望者》《霧都孤兒》《麥琪的禮物》等，還可以給學(xué)生推薦一些時(shí)政、新聞方面的內(nèi)容，如《北京英文報(bào)》《中國(guó)日?qǐng)?bào)》等摘錄的熱點(diǎn)新聞和趣事。此外，我們還可以選取一些與學(xué)生的生活密切聯(lián)系的閱讀材料，比如食品包裝上的英文說(shuō)明、英語(yǔ)招聘啟事等。學(xué)生通過(guò)對(duì)不同作品的閱讀和學(xué)習(xí)，了解英文的表達(dá)方式和寫作習(xí)慣，品味其中的精妙佳句和寫作技巧，在提高閱讀能力的同時(shí)，也為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)高中生的特點(diǎn)，采取多種途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒，教師要幫助其樹立信心，讓他們循序漸進(jìn)、鍥而不舍地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷增加閱讀積累，提高自身的閱讀能力，進(jìn)而優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。

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