林冬蓮

摘要：在目前我國小學傳統(tǒng)的課堂教學中，老師們上課滿堂灌，霸占了教與學的整個時間，完全性地忽略了學生在教育課堂上所參與學習的主體地位，嚴重地侵蝕了學生在教育課堂上所參與學習的積極性和主動性。新型的課程建設提出了一種學習具有"主動參與，樂于探究，交流與合作"兩大基本特征的新型師生學習發(fā)展模式，而以此種新型學習發(fā)展方式基礎進行的課堂學習，對于如何培養(yǎng)和充分調動全體學生的學習自主性和學習中的興趣，形成有效的師生學習發(fā)展戰(zhàn)略模式都具有很大的教學指導價值。

關鍵詞：學習方式;自主;探究;合作;課堂教學;體會

引言

課堂是培養(yǎng)學生掌握知識和豐富思維的主要平臺，在課堂教學之中教師對于教學方式和教學手段的運用能夠很大地影響最終的課堂效果，同時也能夠影響學生的學習效果。對于課堂來說，教學內容是最為主要的，而教學手段是為其教學內容而服務。但是教學手段的恰當運用恰好是能夠決定課堂內容的教學是否能夠真正發(fā)揮作用的主要因素。目前由于教學手段的不恰當導致最終的教學效率沒有達到理想的狀態(tài)，因此有必要進行變革，以提高學生在課堂之中的學習積極性和教師教學的積極性，保障教學效率的提升。

1.小學語文教學存在的問題

1.1沒有把教與學結合起來

教學就是一種教與學之間的互動，要把課堂教與學緊密地結合在一起，讓每個學生都參加，課堂也才會更加富有成效。由于教師在課堂教學中只考慮到知識的傳授，不充分考慮到學生的認知接受能力、認知習慣和規(guī)律，所以內容的編排設計和教學方式手段等方法選用傾向于單一化教學，形成單邊化的教學狀態(tài)，這不但嚴重忽視了課堂教與學之間的平等性和學生的積極參與性，也對于學生自身學習技能的培育、潛能發(fā)掘毫無用處，導致效率不理想，影響小學語文整體教學的發(fā)展。

1.2教學方法過于單一

與初中的學生相比，小學學生不僅更加意識到學習的重要性，而且也能夠清楚認識和約束自己;但是畢竟小學生年齡小，學習任務又重，如果教學方法過于死板和傳統(tǒng)，會影響學生的學習興趣和積極性，甚至會強化學生的學習意識，使其筋疲力盡。但是有些語文老師結合了小學生學習任務重、時間緊等特點，在其教學中往往忽略了方法的多樣性、多元化，總是從開始講到最后結尾，不導入、沒有舉例，更沒有一定的訓練，也就是結合內容給予學生一些可以延伸的知識等，不是簡單地采用說明來講解，就是簡單地板書，。這樣如此單一的教學方式嚴重打擊了學生對于語文學習的興趣，也導致了課堂之中的教學氛圍變得了無生機，沒有任何活力，這對學生的最終學習效率和學習成果是百害而無一利的。

2.小學語文教學方式的轉變策略

2.1把教與學緊密結合起來

課堂教學的對象和主體應該是學生，如何教重要，如何學更加重要。所以，小學語文課堂教師一定需要從傳統(tǒng)課堂中忽視了學生的學習，只注重教的模式，在課堂上引導和喚醒起學生的自我主體意識。要求使學生能夠主動地參與課堂教學的全過程。課堂效率的重要性和高低并非在于一個教師給學生傳授了多少知識，而是在于學生自己學習和理解了多少，學到了多少。小學語文教學老師要密切地高度關注和了解小學學生的自我強化學習管理能力與自我接受力的規(guī)律，采用雙向、互動的教學方式，讓小學生真正地成為課堂教學的主要參與者，提升課堂教學質量。

2.2教學方法要多樣、多元

2.2.1學生的預習需要得到重視，以此來提升教學的針對性和效率。

想要提升學生對于語文的學習效率，預習自然是必不可少的。當然，教師也注意到了這一點，會時不時地給學生布置一些預習任務，讓學生去在課下完成。但是，很多教師雖然布置了學習任務，卻忽視了對于學生的預習任務進行檢查和監(jiān)督，對于學生的最終預習效果幾乎是一無所知。這樣一來，預習逐漸成為了一種完成任務的表面工作，沒有真正發(fā)揮其作用。因此，在學生進行課前預習的時候，教師一定要抓住這一重點，對于學生的預習效果進行檢查，了解學生在預習過程之中出現(xiàn)的種種問題，掌握學生的預習情況。只有這樣才能夠在正式上課之中將學生預習存在的問題進行有針對性地講解，讓學生真正能夠學有所獲，提升自己的學習效率。

2.2.2課堂導入的方式要足夠新穎。

小學學生雖然有一定的學習意識，也認識到學習的重要性，畢竟他們只是孩子，還需要營造氛圍，正確引入教育策略，才能有效地調動他們的學習熱情，因此，小學語文教師要想有效地進行教學，不僅要精心設計教學內容，而且要精心導入，讓學生迅速融入教學，從而獲得新的知識，達到學習的目的。

2.2.3在教學中滲透發(fā)展的教學意識。

走出傳統(tǒng)課堂，轉變教學模式的最終目的，就是不再給學生機械地灌輸死的知識，在課堂教學中我們要滲透發(fā)展意識，提升課堂教學的發(fā)展性與學習的發(fā)展性，培養(yǎng)學生自我發(fā)展性的學習意識、能力與習慣。首先，在課程的教學中我們要根據(jù)學生的實際情況及其學習特點、課堂上的教學情況和狀態(tài)，靈活地改變方式、有效地刺激學生的思維和感覺，發(fā)揮學生的主觀能動性。其次在課堂教學中一定要積極地引導學生主動地提出自己的質疑，培養(yǎng)他們對于解決實際問題的創(chuàng)新意識和思考能力，這是教學中的重點。最后，要在評價的環(huán)節(jié)之中不要以成績作為學生好壞的定論。在發(fā)展性的教學中，老師評價一個學生要更全面，從他們的能力、品德，對于事物的理解與認識，人生目標的制定，興趣、能力等各個方面入手來評價學生，也就是要能夠讓每一個學生都認識到自己的可塑性、發(fā)展性，才能堅持對待學生的態(tài)度，使得學生在對語文的學習中更加具有了方向感、目標性，從而培養(yǎng)和提高自己的語文能力，提升語文課堂的教學效率。

3.結語

小學語文教育的重要性意義是顯而易見的，它的教育重要性直接地影響著我們的學生正確認識和有效地進行語文學習，對于學生更好的發(fā)展也有重要作用。因此，中國小學教師要正確認識教育中存在的問題和教育質量停滯不前的現(xiàn)狀，轉變認識，轉變方式，使教學更加符合學生的需要，促進學生的發(fā)展，使他們認識到小學語文教育的真正重要性，使學生在獲得新知識的同時，進一步拓展思維，提高能力。

參考文獻：

[1]淺談高中語文課堂教學方式的變革[J].杜洪智.散文百家（新語文活頁）.2021（05）

[2]教師課堂教學方式對學生學習動力的影響[J].楊新曉，陳殿兵.當代教育理論與實踐.2017（01）