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        漫談交流小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗

        2021-11-15 15:48:18張廣慧
        關(guān)鍵詞:教學(xué)經(jīng)驗存在問題小學(xué)語文

        張廣慧

        摘要:小學(xué)語文是學(xué)生開啟語言思維的金鑰匙,是小學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程。語文是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一門學(xué)科。同時,漢語的學(xué)習(xí)也是一種與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常應(yīng)用密切相關(guān)的傳播媒介。因此,語文的學(xué)習(xí)和漢語的有效使用成為現(xiàn)代中國小學(xué)語文教育中最令人頭疼的問題。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;存在問題;教學(xué)經(jīng)驗

        前言

        現(xiàn)代小學(xué)生思維更加活躍,接受新事物的能力較強。與此同時,小學(xué)生也開始面臨升初中和其他教育方面的壓力。為此,為了適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展,有必要對小學(xué)語文課程進(jìn)行進(jìn)一步的改革。素質(zhì)教育教學(xué)理念的推行,促使教學(xué)方法不斷改革創(chuàng)新,使得語文教學(xué)結(jié)合時代發(fā)展的需要,結(jié)合小學(xué)生的實際情況,培養(yǎng)學(xué)生主動認(rèn)知和學(xué)習(xí)知識的能力。

        1.當(dāng)今語文課堂教學(xué)中存在的問題

        1.1盲目移植教學(xué)模式

        古人說:“教法無定法,最重要的是得法”,任何教學(xué)模式在特定環(huán)境下都是有效的。因此,教師在平時教學(xué)過程中,一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行課堂授課。課堂學(xué)習(xí)是動態(tài)的、活潑的、充滿智慧的,不應(yīng)在特定模式下凍結(jié)。重要的是,在教學(xué)實踐中,教師積極探索適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)業(yè)情況的有效方法??梢阅7缕渌處煹挠行Ы虒W(xué)方法,但必須符合實際,在課堂教學(xué)中要靈活使用,如果盲目復(fù)制移植可能會變成邯鄲學(xué)步。[1]

        1.2過多追尋形式熱鬧,失去真實、有效

        在一些語文課堂上經(jīng)??吹?,老師主動請學(xué)生回答問題,小組進(jìn)行討論和情景喜劇或是演講辯論來進(jìn)行教學(xué),這似乎是課堂上教學(xué)的理想部分,學(xué)生看似玩得盡興,但是興奮過后卻顯蒼白,造成無效教學(xué)。還有就是教室容量太大,教師講課節(jié)奏太快,教學(xué)內(nèi)容太多,老師連續(xù)講解,不給學(xué)生預(yù)留課堂發(fā)言和提問問題的機會,學(xué)生按照老師的想法說出標(biāo)準(zhǔn)答案,這種看似完美的教學(xué)方法,卻使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的東西很少。

        1.3過分依賴教學(xué)手段,忽視思維訓(xùn)練

        由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體教學(xué)經(jīng)常在語文課堂教學(xué)上使用。當(dāng)然,這也起到了推動課程改革的作用。多媒體可以創(chuàng)造讓學(xué)生直觀和形象地理解文本的學(xué)習(xí)情境,還可以增加課堂信息量,擴展課堂學(xué)習(xí)范圍。但是在實踐教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)有的教師過于依賴多媒體教學(xué),有些文本內(nèi)容根本不需要使用,但是為了讓課堂變得活躍,教師過度利用多媒體教學(xué)。在課堂上過度使用多媒體教學(xué)不僅不會改善教學(xué)效果,反而會適得其反,很容易忽視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,使學(xué)生的思維能力得不到提升

        2.淺談小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗

        2.1小學(xué)語文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最重要的行動指南。只有當(dāng)學(xué)生對某事有興趣時,才有可能采取行動。在教學(xué)過程中,學(xué)生對所學(xué)知識感興趣時會產(chǎn)生強烈的求知欲,從而主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)語文教師的首要教學(xué)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識,并將所學(xué)知識運用到日常生活中。[2]在課堂教學(xué)中,要努力保持課堂活躍度,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)保持,進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。小學(xué)語文課本上的每一篇課文都是杰作,而語境解釋、語言的熟練運用、思想的表達(dá)、獨到的見解,是決定學(xué)生如何進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,使用多種方式提升學(xué)生的閱讀興趣,可以使得學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧得到提高。

        2.2精妙導(dǎo)課,創(chuàng)設(shè)問題情景

        課程設(shè)計效果關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)效果的好壞。因此,精心設(shè)計教案是語文教育實施和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要要求。語文課堂教學(xué)中的提問過程應(yīng)由教師精心設(shè)計,以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和欲望。教師精心創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景,可以充分捕捉和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生積極探索和解決問題的興趣和動力。目前,語文課堂中常用的創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法主要有:1.創(chuàng)設(shè)與生活現(xiàn)實相關(guān)的問題情境。2.使用演繹推理來創(chuàng)建問題場景。3.使用類比推理來創(chuàng)建問題場景。4.從童話故事中創(chuàng)造問題場景。[3]問題是創(chuàng)造性思維的開始,培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的意識已成為語文教學(xué)的重中之重。通過在語文教學(xué)的全過程中有效地喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。解決問題的過程應(yīng)該是一種鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程,教師在向?qū)W生展示解決問題的想法時,首先要明白自己只是學(xué)生提升思維能力和解決問題的引導(dǎo)著,鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。要想課堂教學(xué)效率提升就需要教師從一個好的問題提問開始,這樣往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

        2.3讓學(xué)生積累生活素材

        在讓小學(xué)生寫作過程中,運用生活素材書寫優(yōu)美文章是非常重要的,只有讓學(xué)生親身體驗生活中發(fā)生的事情,才能讓寫出的文章更真實、更感人。在日常生活中學(xué)生要積累寫作的靈感和素材,教師可以要求學(xué)生寫日記,將日常生活中發(fā)生的小事記在日記中,在以后的寫作過程中,日記可以為學(xué)生提供書面材料。其次,讓學(xué)生用感官觀察生活。觀察生活是學(xué)生積累生活資料的主要手段,小學(xué)生還比較年幼,生活經(jīng)驗很膚淺,他們在生活中沒有關(guān)注身邊發(fā)生事情的習(xí)慣,或者觀察視角不符合作文寫作的要求。因此,教師應(yīng)教會學(xué)生調(diào)動感官,仔細(xì)觀察周圍事物,并在寫作過程中靈活運用。比如觀察事物時,要首先明白先從哪個角度觀察,把注意力集中在哪里,此外,在觀察食物時,教師應(yīng)讓學(xué)生先聞一聞,在嘗一嘗,最后描述氣味和味道,幫助學(xué)生積累寫作素材。

        2.4注重教學(xué)過程

        對于一名優(yōu)秀的語文教師來說,不僅需要有專業(yè)、深入的語文教學(xué)水平,還需要教師具備靈活表達(dá)的能力,以及良好的語言表達(dá)能力。課堂教學(xué)語言不同于常規(guī)語言,它是在傳統(tǒng)邏輯和科學(xué)語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)的,是一種形象化、感性化語言。充分利用這種獨特的語言,富有感情地開展教學(xué)和講課,對于激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和情感是非常有益的。當(dāng)前,一種比較流行的教學(xué)方法是運用問題法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,它對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、活躍課堂氣氛起到了重要作用。老師在制定教學(xué)目標(biāo)時,要注意學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。此外,制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有一定的教學(xué)反思和實踐價值,能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和自主性,鼓勵學(xué)生獨立思考,深入理解所學(xué)知識。其次,教師要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考和反思,讓學(xué)生清楚理解每道題的難點,并在合理的范圍內(nèi)吸收課文知識。最后,所有學(xué)生都應(yīng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)中,教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑慮,鼓勵其他學(xué)生發(fā)表不同的意見。

        2.5關(guān)注學(xué)生個體,鼓勵式教學(xué)

        小學(xué)生對什么東西都比較好奇,導(dǎo)致有些學(xué)生在課堂上經(jīng)常注意力不集中,總是做與課堂無關(guān)的事情,或是在課堂上與其他同學(xué)交談,做小事等。面對這種情況,大多數(shù)教師使用的第一個解決辦法就是批評,這樣容易讓學(xué)生形成叛逆心理。教師在課堂上應(yīng)該用表揚來解決學(xué)生的問題,從積極的角度看待學(xué)生,識別學(xué)生的特點,在學(xué)生犯錯時像表揚在批評表揚是最明智的教學(xué)方法,可以使學(xué)生意識到自己的錯誤,并使學(xué)生不斷改進(jìn)錯誤,逐漸改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3.結(jié)語

        總之,提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果仍然是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中面臨的重要問題,需要教師循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、研究。語文教學(xué)應(yīng)以教材為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,選擇正確的教學(xué)方法,以營造有效而充滿活力的課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]夏慧.小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗談[J].才智,2020(11):75.

        [2]饒寶芳.淺談小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗[J].科普童話,2019(24):51.

        [3]樊春桂.漫談交流小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗[J].課程教育研究,2017(06):220.

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