龔湘玲

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生接受英語教育的重要時期，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀英語素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。其中，小學(xué)英語教師的教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而提高教學(xué)水平往往需要教師在教學(xué)和科研領(lǐng)域進(jìn)行有效研究。基于此，教師應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式和有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂授課。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)教研;有效方式

前言

小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高與教師教學(xué)科研工作的開展密切相關(guān)。只有在教學(xué)和研究方面表現(xiàn)出色的教師才能選擇適合學(xué)生祖娥子的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛應(yīng)用，在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教研正成為越來越多教師的選擇，其優(yōu)勢比傳統(tǒng)的教研模式更加明顯。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教研模式，積極探索更多元化的教學(xué)與研究途徑，打造自己的網(wǎng)絡(luò)教研模式，將自身的教學(xué)與研究成果融入課堂教學(xué)過程中，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有更好的體驗。

1.新時期下小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研的意義

教育研究一直是教師開展教育活動的主要工作，可以幫助教師積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題，有效提高教學(xué)水平。與傳統(tǒng)的教研模式相比，在線學(xué)習(xí)和研究具有很大的優(yōu)勢。例如，在線教學(xué)和研究更加方便，教師可以隨時隨地進(jìn)行教學(xué)和研究工作，不受固定時間和地點(diǎn)的限制。尤其是新時代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用延伸到了各個學(xué)習(xí)階段?；ヂ?lián)網(wǎng)融入教研，意味著教師可以以更加多樣化的進(jìn)行教研工作，也可以相互分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，這不僅有助于個別教師的教研能力的提升，也有助于提高整個教育團(tuán)隊的教學(xué)能力。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研的應(yīng)用對于促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，可以幫助教師積極歸納在教學(xué)過程中的問題并有針對性地解決，從而有效地提高教學(xué)和教研水平，間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]

2.新時期小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研的有效方式

2.1進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

目前教研平臺尚未形成立體教研關(guān)系，教研方式尚未全面、深入變革，需進(jìn)一步構(gòu)建一個更加系統(tǒng)、共享、互動的網(wǎng)絡(luò)立體教研平臺。應(yīng)積極與其他學(xué)校開展合作，共同打造統(tǒng)一的教研平臺，為全體教師提供更豐富、全面的教研服務(wù)。還應(yīng)充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”特色，將因特網(wǎng)與傳統(tǒng)教研模式的各個方面結(jié)合起來，致力于打造一個同時進(jìn)行在線和離線、深度融合的教研平臺。[2]通過教研平臺，教師可以通過不同的終端登錄教研平臺，并充分利用該平臺所包含的海量資源，進(jìn)行與其他教師通過平臺實現(xiàn)實時交流和互動。老師在學(xué)校的組織下，不僅可以通過傳統(tǒng)的離線溝通、面對面等交流方式進(jìn)行高質(zhì)量的教研研討，同時借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，進(jìn)行跨時空的教研討論，進(jìn)行一對一、一對多、多對多等不同的教研形式。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺的語音、視頻等功能，同時發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在資源、數(shù)據(jù)上的優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究更加可行。

2.2轉(zhuǎn)變觀念

教師應(yīng)使用在線教學(xué)和研究。一是通過適當(dāng)?shù)碾娮訉W(xué)習(xí)和研究培訓(xùn)來改善教學(xué)和研究的觀念;二是學(xué)會使用計算機(jī)和信息技術(shù)，學(xué)會在網(wǎng)上收集和查找各種信息和教育資源，提高教師的信息素養(yǎng);熟練如何通過信息技術(shù)查找合適的教學(xué)內(nèi)容;三是鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，樂于將網(wǎng)絡(luò)資源作為教育工具，過去學(xué)?；ハ嗥帘瘟吮舜说膶W(xué)習(xí)資源，并以擁有與其他學(xué)校不同的資源而自豪，這種不兼容的競爭形式必然會造成資源的浪費(fèi)和信息的堵塞，不利于在線學(xué)習(xí)和教研工作的發(fā)展。[3]在線學(xué)習(xí)與教研倡導(dǎo)共享信息資源并協(xié)同協(xié)作，打造具有多元優(yōu)勢的學(xué)習(xí)與教研共同體。網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)該為教師和教育工作者服務(wù)，有人曾表示，要把網(wǎng)絡(luò)教研作為服務(wù)地方教師的重要任務(wù)，而不能只是浮于表面進(jìn)行。教研是支持教師專業(yè)發(fā)展的服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)教研是對傳統(tǒng)教研的補(bǔ)充，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，及時反映課程改革實驗和教育研究成果，將有價值的內(nèi)容呈現(xiàn)給其他學(xué)校的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)化教研平臺，呈現(xiàn)出一批優(yōu)秀的帶頭教師，利用名師影響力，調(diào)動教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性;利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)教研活動互動，為教師提供平等的與專家交流、與同行探討實際問題的機(jī)會，是教師個人發(fā)展和實現(xiàn)自身價值的重要途徑。

2.3借助物聯(lián)網(wǎng)深化教研實踐

開展教學(xué)研究的目的是為了改進(jìn)教學(xué)活動中的不足，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。新時代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)深化教研實踐，使教研與教學(xué)更緊密地結(jié)合。因此，教育活動可以為教師提供最直接的教育研究材料，教育研究也可以在一定程度上引導(dǎo)教育活動。例如，教師的實時課堂可以作為教育研究的對象，通過網(wǎng)絡(luò)將教師的教學(xué)情況實時傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺，其他教師可以在不影響工作和日常生活的情況下進(jìn)行觀察，實時提出教學(xué)建議，使教師能夠主動修改教學(xué)方法，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，從而加強(qiáng)教研工作與教學(xué)活動的聯(lián)系，使教研工作發(fā)揮出更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)作用。

2.4支持智能化教研水平提升

在網(wǎng)絡(luò)教研活動不斷發(fā)展的背景下，近年來網(wǎng)絡(luò)教研的資源和方法得到了有效的擴(kuò)展和豐富，但在教學(xué)方法和研究方面，教師的智能化教研水平并未得到充分落實。在一定程度上，網(wǎng)絡(luò)教研只是為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教研提供了一個在線研究和討論的渠道，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要充分發(fā)揮科技生產(chǎn)力的作用和效益。目前，教研工作主要使用同步類教研，例如來自兩所不同學(xué)校的學(xué)生通過在線平臺同時上課，一個教師是作為主教的老師，另一個教師負(fù)責(zé)觀看和指出教學(xué)過程中的不足，課后兩校老師對教學(xué)過程進(jìn)行討論和修改不足的地方，但是網(wǎng)絡(luò)教研最大的問題是技術(shù)的銜接以及畫面和聲音的延遲。[4]因此，學(xué)校和教師可以積極應(yīng)用云計算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，智能分析和處理與網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，提高設(shè)備圖像和聲音的同步性。此外，教師還應(yīng)利用這些技術(shù)，對獲得的信息和資源進(jìn)行深入研究，為網(wǎng)絡(luò)教研提供更全面、更豐富、更客觀、更深入的依據(jù)。基于數(shù)據(jù)分析，可以更好地了解教學(xué)活動的好壞，準(zhǔn)確分析網(wǎng)絡(luò)教研活動的利弊，提高教學(xué)科研水平。

2.5創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研形式

逐漸興起的微信教研群不僅豐富了教師教學(xué)方法和教學(xué)理念，也為教師自身的教育教學(xué)工作增添了亮麗的色彩，成為網(wǎng)絡(luò)研究中不可忽視的生力軍。教師可以將自身教學(xué)經(jīng)驗、對新課標(biāo)的理解與檢驗、對學(xué)與教過程的描述等上傳到朋友圈，為心靈找一個歸宿，找一個適合提升自己教研工作的地方。可以通過相互加好友，建立聯(lián)盟社區(qū)，點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、群聊等，拓展教研資源共享空間，快速尋找優(yōu)質(zhì)教研資源，搭建在線學(xué)習(xí)教研平臺，實現(xiàn)互助、互動、互利的教研形式，提高網(wǎng)絡(luò)教研的有效性。

3.結(jié)語

學(xué)校要積極加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)，完善平臺功能和服務(wù)，為教師提供更加人性化、高效化的服務(wù)。教師要合理應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，深化在線學(xué)習(xí)、教研和課堂教學(xué)的有機(jī)融合，同時，在教育部門、學(xué)校和相關(guān)組織的支持下，探索更合理的網(wǎng)絡(luò)教研方法，不斷提高教學(xué)和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海珍.網(wǎng)絡(luò)教研成為英語教師專業(yè)化成長的助推器[J].青春期健康，2021，19（18）：30-31.

[2]顧園園.新時期小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研的有效方式探索[J].新課程，2021（28）：77.

[3]張萍.小學(xué)英語學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研模式的實踐研究[J].現(xiàn)代教學(xué)，2018（07）：64-66.

[4]陳巧玲.小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研方式探索[J].考試周刊，2016（83）：111.