段瑞娟

摘要：詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。然而，許多初中英語課堂存在詞匯教學(xué)低效的問題。本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，探討了詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略，旨在為初中英語詞匯教學(xué)的發(fā)展提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);初中英語;教學(xué)低效問題;優(yōu)化策略

引言

在新課程改革背景下，學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)中需要掌握更多詞匯，這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生如果仍采取死記硬背的方式記憶單詞，往往只能對(duì)詞匯形成暫時(shí)記憶，而不能長久記憶。同時(shí)，死記硬背的記憶方式會(huì)逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，不利于學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。因此，教師需要采取有效的詞匯教學(xué)策略，幫助學(xué)生高效掌握英語詞匯，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

一、初中英語詞匯教學(xué)中的問題

（一）詞匯來源單一

多數(shù)教師所教的詞匯來自課本，然而，閱讀理解題中的詞匯有時(shí)是超出課內(nèi)范圍的。學(xué)生如果輕視詞匯積累，就會(huì)影響閱讀理解能力的提升，這不僅會(huì)影響學(xué)生的考試成績，而且會(huì)使學(xué)生失去進(jìn)一步提高英語綜合能力的機(jī)會(huì)。

（二）詞匯教學(xué)較為枯燥

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是通過直觀呈現(xiàn)中英釋義或圖片來完成的。這種方式雖然能讓學(xué)生很快了解單詞的意思，但學(xué)生缺少觀察、分析、歸類等思維過程，使得詞匯教學(xué)一直停留在簡單重復(fù)和機(jī)械記憶的層面，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣。

（三）詞匯教學(xué)脫離生活化的情境

不少教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)選擇孤立地呈現(xiàn)詞匯，沒有把單詞放在情境中來引導(dǎo)學(xué)生理解和使用，也很少關(guān)注詞匯之間的聯(lián)系。長此以往，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)處于散亂和無序的狀態(tài)，導(dǎo)致遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重。這不利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、初中英語詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行高效詞匯教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境是教師常用的課堂教學(xué)方法，也可應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中。不同的情境帶給學(xué)生的啟發(fā)是不一樣的，教師可根據(jù)詞匯的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解和記憶。因此，教師可將英語詞匯放在不同的情境中，激活詞匯原有的生命力，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)英語詞匯的魅力，提高閱讀理解能力。例如，在教學(xué)“water”時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一張水滴的圖畫，讓學(xué)生將其與“water”對(duì)應(yīng)上，并掌握其名詞詞性“水”的含義?！皐ater”還有動(dòng)詞的詞性，教師可以向?qū)W生展示一張澆花的圖片，讓學(xué)生意識(shí)到“water flowers”中的“water”是動(dòng)詞詞性，含義為“給……澆水”?？梢?，情境教學(xué)法可讓學(xué)生在頭腦中形成畫面感，并以畫面加深對(duì)單詞的理解、記憶。

（二）深入挖掘詞匯，增強(qiáng)文化意識(shí)

1、重視詞語的搭配

流利、得體的語言使用需要合理的詞語搭配，搭配是語言學(xué)習(xí)和使用的重要“積木”。教師在詞匯教學(xué)中，需要重視詞語的搭配，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的敏感度。

例如，knowledge一詞是七年級(jí)就出現(xiàn)過的詞匯，使用的頻率頗高。然而，很多學(xué)生受中文的影響，會(huì)使用“l(fā)earn knowledge”的搭配方式，這是一個(gè)非常常見的搭配錯(cuò)誤。在講解這個(gè)單詞時(shí)，筆者有意識(shí)地讓學(xué)生翻譯“學(xué)習(xí)知識(shí)”這個(gè)短語，讓他們了解這一典型錯(cuò)誤。通過這種先犯錯(cuò)、再解析的方法，學(xué)生對(duì)正確搭配的印象就更為深刻，從而提高了英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2、聚焦一詞多義

一詞多義是英語中的常見現(xiàn)象。如果學(xué)生沒有正確理解一詞多義，就會(huì)影響他們對(duì)句子或文章的理解。然而，許多學(xué)生對(duì)多義詞感到束手無策，通常采取死記硬背的方法去記憶，這樣的學(xué)習(xí)效果往往不佳。其實(shí)，詞匯的多種釋義都是根據(jù)語境來體現(xiàn)的，教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的語境，用簡單易懂的例句幫助學(xué)生理解多義詞。

3、關(guān)注文化內(nèi)涵

文化意識(shí)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知和文化取向。詞匯本身就蘊(yùn)含豐富的文化性，是傳播文化知識(shí)的重要載體。教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地融入文化知識(shí)，幫助學(xué)生樹立文化意識(shí)。教師可以從兩個(gè)方面著手：第一，進(jìn)行英漢詞匯文化差異的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中隱含的文化信息;第二，通過介紹具有文化內(nèi)涵的詞匯，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，開闊學(xué)生的文化視野。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的拼寫規(guī)律及讀音

學(xué)生往往認(rèn)為英語詞匯學(xué)習(xí)難度較大，難以找到英語詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律。其實(shí)，英語詞匯學(xué)習(xí)也有明顯的拼寫規(guī)律，教師可以借此幫助學(xué)生掌握快速記憶詞匯的方法。在拼寫規(guī)律方面，英語存在組合詞匯、加前綴與后綴的詞匯等。學(xué)生掌握這兩種詞匯的組合方法，便可以快速記憶更多單詞。例如，前綴un，將其放在詞匯的前面可將詞匯的含義轉(zhuǎn)變成反義詞，如like（喜歡）加上un變成unlike（不喜歡）。學(xué)生可以利用這一規(guī)律，掌握更多前綴為un的詞匯。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞匯的拼寫規(guī)律，以降低學(xué)習(xí)難度。此外，英語語言的學(xué)習(xí)過程其實(shí)與漢語的學(xué)習(xí)方式存在相似之處。學(xué)習(xí)漢語時(shí)，學(xué)生先要了解這個(gè)漢字的發(fā)音，然后記憶漢字的書寫方式及含義，英語詞匯的學(xué)習(xí)也是如此。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)音標(biāo)了解詞匯的發(fā)音，在掌握詞匯的發(fā)音后再記憶詞匯的書寫方式與含義[7]。因此，詞匯發(fā)音的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師在講解詞匯時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音，然后引導(dǎo)學(xué)生思考哪些字母及字母組合會(huì)發(fā)出這個(gè)音，最后鼓勵(lì)學(xué)生試著根據(jù)發(fā)音拼寫詞匯，進(jìn)而快速地記憶詞匯。

（四）有效運(yùn)用口訣記憶法

教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，可根據(jù)單詞的特點(diǎn)將其編成口訣，以提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行基數(shù)詞變成序數(shù)詞的教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生記住下面的順口溜：一二三特殊記，詞尾字母t、d、d;八去t，九去e，f要把ve替。整十變化需牢記，去y為ie，然后加th。這樣的口訣能讓學(xué)生清晰地掌握相關(guān)單詞的變化規(guī)則，而不需要刻意記住每個(gè)單詞。另外，當(dāng)感官動(dòng)詞和使役動(dòng)詞后面出現(xiàn)動(dòng)詞不定式做賓語補(bǔ)足語時(shí)，主語結(jié)構(gòu)中的動(dòng)詞不定式符號(hào)“to”必須省略，但在變?yōu)楸粍?dòng)結(jié)構(gòu)時(shí)，省略掉的“to”又必須加上。對(duì)于這個(gè)用法，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口訣加以記憶：十大動(dòng)詞真奇怪，to來to去令人猜;主動(dòng)語態(tài)to離開，被動(dòng)語態(tài)to回來。這個(gè)口訣簡短、好記，能讓學(xué)生形成深刻記憶?？谠E記憶法的適用范圍相對(duì)較小，記憶效果卻很明顯，學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)英語口訣之后就能進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以重視，直面教學(xué)中的問題，力求教學(xué)觀念與方法的革新，從而提高學(xué)生的詞匯水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶洪峰.基于核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學(xué)模式的探究[J].校園英語，2020（52）.

[2]李金花.新課程改革背景下的英語詞匯教學(xué)探討[J].成才之路，2020（32）.

[3]王小紅.初中英語詞匯教與學(xué)的有效性策略[J].中學(xué)生英語，2019（48）.