王淑艷

摘要：在課程改革核心素養(yǎng)的背景之下，教學(xué)正在發(fā)生著翻天覆地的變化，更加注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法完全滿(mǎn)足學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂也凸顯了學(xué)生需求和教學(xué)模式之間的矛盾?；诖耍恼聦挠欣趯W(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展、有利于提升學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)注度等方面簡(jiǎn)述在初中道德與法治課堂融入核心素養(yǎng)的重要性，并依據(jù)具體維度對(duì)初中道德與法治的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;挑戰(zhàn)與策略

引言：道德與法治學(xué)科是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)意義重大，道德與法治教學(xué)的作用越來(lái)越被重視。但是在目前的道德與法治教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題尚未得到徹底解決，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段，如何運(yùn)用有效措施，提升道德與法治教學(xué)的實(shí)效性，是初中教師所要解決的重要問(wèn)題，也是提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，迫切需要得到解決。

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式較為陳舊

初中道德與法治的教學(xué)有著較強(qiáng)的理論性，在面臨中考的壓力之下，學(xué)生對(duì)于純理論的學(xué)習(xí)很難有興趣，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常采用教師一言堂的教學(xué)方式，更使得學(xué)生無(wú)法感受到初中道德與法治學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，課堂教學(xué)過(guò)程中增加和學(xué)生的互動(dòng)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂的趣味性，以提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法較為陳舊

在初中階段的課程教學(xué)中，道德與法治是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講臺(tái)上授課講得滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)講在臺(tái)下默不作聲，課堂成為教師自己的一言堂。教師告訴學(xué)生哪些可以做、哪些不可以做、哪些是正確的、哪些是錯(cuò)誤的，而學(xué)生變成知識(shí)的存儲(chǔ)器，無(wú)法成為知識(shí)的主人。滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，使初中道德與法治的課堂缺少一定的吸引力，直接影響了課堂的教學(xué)效率。課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)、探究能力，如果教師不能夠改變教學(xué)方法，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對(duì)教學(xué)理念理解不深

在新課改背景之下，很多教師雖然認(rèn)識(shí)到了課程改革的重要性，但是缺少對(duì)新課程改革理念的認(rèn)識(shí)，理解過(guò)于片面，不能夠真正地認(rèn)識(shí)到課程改革的目的，從而出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。有的教師過(guò)于形式化，導(dǎo)致只重視表面現(xiàn)象，而不重視課程改革的本質(zhì)，在教學(xué)改革中只是形式相似，而缺少本質(zhì)的改革，無(wú)法真正地提升課堂的有效性。還有的就是全盤(pán)否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過(guò)于絕對(duì)化，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教材的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)。例如，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而不論教學(xué)的內(nèi)容是否適合。因此，在初中道德與法治的教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到課程改革的真正目的，理解課程改革的教學(xué)理念，真正提升課堂教學(xué)效果。

二、提高初中道德與法治課的教學(xué)效果的策略

（一）采用案例教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)

初中階段的學(xué)生正處于身心高速發(fā)展的階段，這一時(shí)期他們的認(rèn)知水平和辨別是非的能力仍然較弱，所以在這一群體中也很容易產(chǎn)生違法犯罪的情況，不利于整個(gè)初中生群體的發(fā)展和成長(zhǎng)。所以在道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)中，法治意識(shí)就成為一個(gè)重要的組成部分，它有利于促使學(xué)生成為遵紀(jì)守法的良好公民。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地提高學(xué)生的法治意識(shí)，采用案例教學(xué)的方法，將法治意識(shí)滲透在具體的案例中，讓學(xué)生在豐富多樣的例子中認(rèn)識(shí)到遵紀(jì)守法的重要性，從而成長(zhǎng)為遵守社會(huì)秩序和國(guó)家法律的人，為國(guó)家和社會(huì)的有序發(fā)展做出自己的努力。具體而言，教師在利用案例教學(xué)法進(jìn)行道德與法治的核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，教師可以采用以下兩個(gè)具體策略：第一，教師可以精心選擇與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生活實(shí)際相符合的教學(xué)案例。在選取教學(xué)案例的過(guò)程中，教師要深入解讀道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)為教學(xué)目的，使得選取的案例既能夠反映培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的目標(biāo)，還能促進(jìn)他們關(guān)注生活中的法治事件。所以教師可以綜合運(yùn)用靜態(tài)的文字圖片和動(dòng)態(tài)視頻等多樣化的案例素材，利用戲劇化表演等形式活躍課堂氣氛，使得案例能夠不斷增強(qiáng)生動(dòng)性和感染性，從而為學(xué)生傳達(dá)正確的法治觀念，促使其形成法治意識(shí);第二，教師可以發(fā)揮案例教學(xué)法的體驗(yàn)式功能，促使學(xué)生在浸入式體驗(yàn)中逐漸增強(qiáng)自己的法治意識(shí)。因此，教師可以深入領(lǐng)會(huì)陶行知先生的“生活即教育”思想，積極引入生活案例，通過(guò)合理設(shè)置層次分明的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索生活案例中蘊(yùn)含的法律知識(shí)和觀念，并能夠通過(guò)自主解讀和合作探究等方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終達(dá)到提升法治意識(shí)的教學(xué)目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神

理性精神也是初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，是為了促使學(xué)生成長(zhǎng)為有獨(dú)立思想和理智的良好公民，使其在日常學(xué)習(xí)和生活中能夠辨別是非、堅(jiān)守原則和底線(xiàn)，并能夠與不良行為和違法現(xiàn)象做斗爭(zhēng)。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的理性精神，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，逐漸領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，提取出其中的理性精神內(nèi)容，從而使學(xué)生具備強(qiáng)烈的理性精神。詳細(xì)地說(shuō)，首先教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容繪制為層次清晰、結(jié)構(gòu)完整的導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促使他們進(jìn)行深入思考，明確道德與法治知識(shí)和案例中不同選擇所造成的不同影響，從而使他們形成理性思考和辨別是非的能力;其次，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)，讓他們運(yùn)用自主思考能力深入理解學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含的理性精神，從而通過(guò)自主探究形成和發(fā)展理性精神。

（三）借助榜樣的示范作用，堅(jiān)定學(xué)生思想道德信念

學(xué)習(xí)道德與法治的目的，不僅僅是為了幫助學(xué)生掌握課文中的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生將良好的道德信念落實(shí)在生活中，成為自己行為的一部分。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的事物更能引起他們的注意，比教材更加有說(shuō)服力。初中學(xué)生思想上的發(fā)展尚不成熟，容易受到周?chē)鞣N因素的影響，從而產(chǎn)生模仿心理。初中教師可以利用學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)際的道德與法治教學(xué)中，初中教師可以從學(xué)生的生活入手，從學(xué)生身邊尋求真實(shí)的名人事跡，這種事跡更加具有真實(shí)性、說(shuō)服性，能夠使學(xué)生感受到來(lái)自榜樣的力量，在潛移默化中形成正確的道德觀念，落實(shí)到日常生活中，發(fā)揮道德與法治教學(xué)的重要作用。比如在學(xué)習(xí)《少年當(dāng)自強(qiáng)》一課時(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生樹(shù)立青少年責(zé)任，培養(yǎng)青少年的情懷與抱負(fù)。初中教師可以為學(xué)生講解鄧稼先、周恩來(lái)、李大釗等的事跡，使學(xué)生受到精神上的鼓舞，以他們?yōu)榘駱?，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。通過(guò)這種形式，能夠使學(xué)生將渺小的個(gè)人理想與崇高的信念聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，深化學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，提升初中道德與法治教學(xué)實(shí)效性十分重要，是素質(zhì)教育的必然要求，是道德與法治教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)此，初中教師要積極尋求多種教學(xué)方法，在不斷的嘗試和實(shí)踐中，探索能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段，保證每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都能夠有所進(jìn)步、有所提升，從而為學(xué)生各方面能力的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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