楊鵬

摘要：隨著課程改革的不斷發(fā)展，小學數學教師的教學方式也發(fā)生了變化，在小學數學中培養(yǎng)學生的思維能力，能夠促進小學生創(chuàng)新意識的不斷形成，有利于小學生的實踐能力的提高。同時，隨著時代的不斷進步，電腦游戲顯示出來的教育價值也越來越高，所以，教師應當充分利用電腦游戲的優(yōu)勢，通過游戲的趣味性等特征，使教師的教學更加鮮活有效。

關鍵詞：電腦游戲;小學教育;有效應用

引言

數學教師利用電腦游戲進行教學，改變了教學的方式方法，能夠提高小學生學習的興趣，促進小學生的全面發(fā)展。但是，以其他學科相比，數學是一門比較抽象的學科，教師在對小學生進行教學的時候，無法將一些知識直觀地表現出來，容易讓小學生喪失對數學學習的信心。所以，教師應當不斷的對課堂內容進行豐富，讓小學生在快樂的過程中不斷的對數學知識進行學習。

一、電腦游戲對小學數學教育培養(yǎng)的意義

游戲是人的天性，是人最早的學習手段，歷來的教育者總是利用游戲進行教育，這是對人類認知規(guī)律的最樸素的利用。“寓教于樂”，在快樂中學習是古往今來多數教育者孜孜以求的目標。電腦游戲能夠讓小學生更好的感受高科技和電子產品的魅力，能夠讓小學生在游戲的過程中不斷的發(fā)散思維，不斷的對游戲進行探索，豐富視覺體驗，是小學生娛樂休閑的重要部分，但也容易讓小學生因為沉迷游戲導致成績下降。教師和家長雖然對小學生進行教育，但是不能夠從根本上解決相關的問題，不利于小學生的全面發(fā)展。因此，教師通過教育游戲，能夠適應小學生的心理特點，讓小學生以學習為主體，更好的對知識進行學習[1]。同時，教師依托電腦游戲進行教學，不僅豐富了傳統(tǒng)的數學教學方式，能夠更好的展現出電腦游戲的生動形象以及藝術性，有利于小學生更好的參與到電腦游戲當中。同時，能夠培養(yǎng)小學生團結協作的精神，讓小學生能夠在學習中成長進步。

二、電腦游戲在小學數學教學中的功能表現

游戲通常需要玩家具備較強反應能力和判斷能力，只有同時具備這兩種條件才能取得勝利。在把握好度的情況下玩一些積極電腦游戲有益于思維運動，主要體現在以下幾個方面：首先，游戲這一方式是獲得數學內容較為高效的方法之一;其次，游戲在某種程度上同數學的結構具有一定相似性，這樣就有助于數學思維的鍛煉;最后，借助游戲這一手段能夠樹立學生端正的數學學習態(tài)度。盡管游戲無法取代全部的數學教學，然而，若是在比較正規(guī)的教學過程中向學生提供一些游戲機會，那么，教學效果也會變得更為理想。

三、小學生數學學科發(fā)展中的障礙

課程改背景下，教師對教學的方法不斷在進行創(chuàng)新，以此促進課堂效率的不斷提高。但是小學生數學思維在發(fā)展的過程中存在一些障礙。由于小學生的年紀較小，所以他們對直觀的事物比較感興趣，但小學的有些教學知識不是特別直觀，容易超出小學生的理解范圍，不利于良好課堂氛圍的形成，從而讓小學生對數學失去興趣。同時，小學生在對問題進行分析和解決的時候，小學生大多是注重因果習慣，而不注重思維的轉化，不利于小學生思維的拓展。教師在教學的時候采用灌輸式的教學方式，讓小學生按部就班的進行學習，減少了小學生的主動探索的機會，容易讓學生形成定向的思維。

四、電腦游戲在小學教育中的應用策略

（一）將游戲與生活聯系起來

小學生在發(fā)展的過程中對具體事物的印象比較深刻，電腦游戲將現實的場景進行了模擬，能夠讓小學生更好的進行探索，但是，在現在的情況下，電腦游戲中的場景容易讓小學生產生不真實的感受，進而容易造成理解上的偏差，所以小學教師在進行教學的時候，應當充分的將游戲與生活進行緊密的聯系，讓小學生能夠在游戲中不斷的進行相關知識的學習。例如：教師在講述長度單位的時候，可以讓學生充分的聯系生活，讓小學生通過對身邊的事物進行觀察，用尺子量取身邊事物的大小并記錄，有利于小學生在以后做題過程中能夠有一定的標準，促進小學生思維能力的發(fā)展。

（二）任務驅動教學

小學數學教師將電腦游戲引入教學活動中，能夠促進小學生對數學學習的積極性與主動性，促進小學生數學成績的不斷提高。但是，電腦游戲引入小學數學的教學中也會產生一些不好的影響，容易讓小學生將過多的精力放入電腦游戲中，使小學生沒有更多的精力進行聽課，不利于良好的教學效果的形成。所以，小學數學教師在利用電腦游戲進行教學的時候，應當充分的發(fā)揮自身的主導作用，以學生為主體，為小學生布置不同的作業(yè)任務，讓小學生在完成游戲任務的時候能夠更好的掌握相關的數學知識，同時，教師應當引導學生充分的發(fā)現游戲當中的規(guī)律，促進小學生數學成績的不斷提高[2]。

（三）競爭教學

小學數學教師可以采用競爭的方式對學生進行教學，因為電腦游戲本身就存在著競爭性，只有不斷的進行競爭，才能夠提高學生學習的積極性，小學數學教師可以組織一些比賽來激發(fā)學生的斗志，讓學生組成一個一個小組，讓小組之間進行比賽，看看哪個小組能夠在更短的時間內獲得更多的分數，這樣可以充分調動學生各種能力和情感，使學生處于一種良好的學習狀態(tài)，并且通過層層的選拔能夠讓教師了解到學生的實際情況，有利于學生在競爭的過程中不斷的進行學習，不斷的進步。

（四）與其他游戲形式相結合

電腦游戲對于學生有利也有弊，所以，教師在實際的教學中也可以采取其他的策略，讓學生能夠更好的進行學習，讓學生能夠通過游戲更好的與他人進行互動交流，有利于提高學生的探索交流能力，同時，小學數學教師也可以積極的開展課堂小游戲，讓課堂小游戲能夠充分的與電腦游戲進行結合，從而彌補電腦游戲的不足，讓數學課程能夠更加有效。

五、結語

綜上所述，在小學數學教學過程當中，運用電腦游戲這一方式能夠培養(yǎng)學生的探究精神以及創(chuàng)新意識。在課堂中進行電腦游戲教學旨在以更好方式達成教學目標，教師通過電腦游戲的方式對小學生進行教學，能夠從根本上改變教師的教學模式，激發(fā)小學生在數學課程上學習的積極性，能夠讓小學生能更好的在游戲中進行思維的發(fā)散。因而，這就對教師教學提出了更高要求，需要教師在教學過程中將游戲最終目的同數學學習內容進行有機結合，促進學生在數學學習方面有較大提升空間。

參考文獻：

[1]張彩宏.小學信息技術教學中電腦教育游戲的應用[J].新校園，2020，8（7）：28-28.

[2]嚴清福.教育游戲及其在小學教育中的應用研究[J].中華少年，2021，9（14）：201-201.