陸賢會

摘要：學(xué)習(xí)遷移是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新概念，教師應(yīng)提升對該理念的重視程度，積極地在教學(xué)過程中發(fā)揮其優(yōu)勢，本文以此為題，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并按學(xué)習(xí)遷移的思路尋求良好的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生個(gè)人的思考，同時(shí)也離不開老師的指導(dǎo)。作為數(shù)學(xué)老師，在給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，要及時(shí)地給學(xué)生們開展思維訓(xùn)練，并且要多采用正確的思維方式開展教學(xué)活動。在整個(gè)教學(xué)的過程中，如果對學(xué)生思維的培養(yǎng)力度不夠就會影響學(xué)生們的思考，學(xué)生自己不會從已知到未知思考，他們的思維能力就得不到發(fā)散，當(dāng)他們在解決相對較難的題型時(shí)就會退縮。學(xué)習(xí)遷移就是一種全新的教學(xué)方式，能個(gè)從多個(gè)方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1學(xué)習(xí)遷移的意義

學(xué)習(xí)遷移包括很多種類型，例如正遷移、負(fù)遷移、順應(yīng)遷移等等。教育學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)遷移值得就是前期學(xué)習(xí)對后期學(xué)習(xí)的影響，或者某種學(xué)習(xí)方式對后面學(xué)習(xí)方式的影響?；蛘呤呛笃趯W(xué)習(xí)對前期學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)遷移所帶來的影響并不都是積極地影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)遷移主要針對的是教學(xué)的內(nèi)容以及解題技能，注重的是數(shù)學(xué)知識和解體技能或者數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法多者之間的影響。這也順應(yīng)了教學(xué)改革以來對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。這樣的學(xué)習(xí)遷移促使教師對學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面的數(shù)學(xué)教學(xué)。不能再僅僅將數(shù)學(xué)教學(xué)停留在數(shù)學(xué)知識這一層面上，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，例如邏輯思維能力、計(jì)算能力、觀察能力等等。只有全面發(fā)展，才能更好的學(xué)習(xí)遷移。例如在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，在教師對知識點(diǎn)進(jìn)行講解之后，學(xué)生能正確的舉一反三，這樣就形成了正遷移，所帶來的自然也是積極地影響，但是如果學(xué)生理解上有誤區(qū)，產(chǎn)生了錯誤的想法，自然就是負(fù)遷移。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

（1）很長時(shí)間以來，小學(xué)生都對數(shù)學(xué)題提不起興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)題比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不容易理解和掌握，因此，小學(xué)生解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)題的能力也比較低。很多數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)題教學(xué)時(shí)，都以板書式的教學(xué)形式，學(xué)生的精力不容易集中到課堂學(xué)習(xí)中去，而且他們數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)積極性也不佳。在很多傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師都會采用板書式和滿堂灌的形式給學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)講解，只是為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的記憶和學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有將這些知識理解，而是死記硬背是不能夠真正掌握這些知識的，在自己解答數(shù)學(xué)題時(shí)也會無從下手。

（2）還有很多數(shù)學(xué)老師經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)題解題能力，這種方式不僅浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理。而且數(shù)學(xué)題的教學(xué)時(shí)間占據(jù)了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的一半以上，長此以往，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)更加抗拒，加上老師教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣自然也不會有所提高，學(xué)習(xí)成績也不會有明顯提升。

2.2缺乏良好的課堂教學(xué)情境，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和理解

數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題學(xué)習(xí)過程中，要給學(xué)生們營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。但是很多老師在開展教學(xué)時(shí)只是注重教學(xué)，而沒有真考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂的教學(xué)情境不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也不會得到明顯提升。對于小學(xué)生來說，他們的思想和心智還沒有真正成熟，所以，環(huán)境對他們的影響力極大，而且在進(jìn)行數(shù)學(xué)題教學(xué)時(shí)，學(xué)生會面對著極大的學(xué)習(xí)壓力，如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不會得到提高。如果在這一過程中，數(shù)學(xué)老師只是注重學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績，而沒有真正關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)題的興趣提高自然也不會有幫助。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移的應(yīng)用策略

3.1提升對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知

每個(gè)數(shù)學(xué)章節(jié)都對于一個(gè)數(shù)學(xué)概念有相關(guān)的定義，這些定義是學(xué)生對整個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生了解到該知識點(diǎn)的定義和內(nèi)涵，才能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生在數(shù)學(xué)定義進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為數(shù)學(xué)老師要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，用定義做教學(xué)指導(dǎo)并且學(xué)生找到更加符合定義的例題，讓學(xué)生們進(jìn)行解答。這樣不僅可以幫助學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)問題，還可以讓他們再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題時(shí)，迅速地找到答案，而且通過對定義的掌握，不僅可以讓整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程更加簡單，還可以更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

3.2重視數(shù)學(xué)知識的深度教學(xué)

（1）幫助學(xué)生更好的記憶和掌握

任何階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都離不開數(shù)學(xué)公式的記憶和掌握，通過數(shù)學(xué)公式，可以幫助學(xué)生更好地解決問題，并且還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。而在這一過程中，老師需要做的就是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的解析，通過對公式的拆解，幫助學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)公式進(jìn)行記憶和掌握，并以此來打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并提升他們的學(xué)習(xí)能力。通過對數(shù)學(xué)公式應(yīng)用，可以讓整個(gè)解題過程變得更加容易和簡單。

（2）注重學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的理解和題型的推導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式時(shí)，要注重它的推導(dǎo)的過程，弄清楚這些式子的來龍去脈，分析清楚數(shù)學(xué)課本上那些例題的解題步驟，并且把自己的推導(dǎo)過程和書本上做一個(gè)對照，看看自己推導(dǎo)的過程是否正確或者想想還有沒有其他的解題方法，注重逆向思維，這樣才是高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。對小學(xué)的學(xué)生來說，他們對數(shù)學(xué)題型和知識點(diǎn)才會有更深入的掌握，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)逆向思維能力自然會提高。

結(jié)束語

綜上所述，教師要明確學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，完善數(shù)學(xué)教學(xué)方案，合理發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的優(yōu)勢。而且還需要學(xué)生不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，只有這樣學(xué)生的思維能力才能夠被鍛煉和培養(yǎng)出來，并且學(xué)生掌握了這項(xiàng)能力之后，對于學(xué)生綜合素質(zhì)提高也是有極大幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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