何陶

摘要：在全國(guó)教育大會(huì)上總書(shū)記提出要堅(jiān)持把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐教育等各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)光榮的道理，最終培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)一批面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能人才，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能有著較高的要求。因此，高職院校更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)背景;高職學(xué)生;勞動(dòng)教育

一、就業(yè)背景下高職院校進(jìn)行勞動(dòng)教育的意義

勞動(dòng)是人類維持自身生存和發(fā)展的重要手段，通過(guò)辛勤勞作創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財(cái)富和優(yōu)渥的生產(chǎn)生活條件，精神文明也顯著提升，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。就業(yè)背景下的高職院校勞動(dòng)教育更是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必修課，學(xué)生只有樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，充分意識(shí)到勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的源泉，才能自覺(jué)自愿地投入勞動(dòng)，并發(fā)自內(nèi)心地尊重所有勞動(dòng)者和一切勞動(dòng)行為。勞動(dòng)教育對(duì)人產(chǎn)生的影響是全面且深遠(yuǎn)的，是影響我們一生發(fā)展的教育。高職院?？梢砸越M織學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)和生產(chǎn)技術(shù)勞動(dòng)為載體進(jìn)行勞動(dòng)觀念教育，通過(guò)勞動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，出力出汗，養(yǎng)成艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的良好品質(zhì)，通過(guò)勞動(dòng)提升職業(yè)技能和生活技能，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生鍛煉強(qiáng)健的體魄，養(yǎng)成良好的品行，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，更好地學(xué)會(huì)做人、做事，更好地融入社會(huì)，更好地生存和發(fā)展。

二、00后高職學(xué)生的特點(diǎn)及勞動(dòng)價(jià)值觀

（一）00后高職學(xué)生的特點(diǎn)

00后大學(xué)生多為獨(dú)生子女，被家長(zhǎng)視為掌上明珠，他們思想活躍、樂(lè)觀自信、個(gè)性張揚(yáng)，以自我為中心，抗挫抗壓能力較弱，缺乏吃苦耐勞的實(shí)干精神，處事方式和態(tài)度都比較現(xiàn)實(shí)，奉獻(xiàn)精神、服務(wù)意識(shí)相對(duì)較弱，生活自理能力和獨(dú)立自主的處事能力也相對(duì)較弱。

（二）00后高職學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀

雖然國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校都大力倡導(dǎo)勞動(dòng)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展，難以抵抗的誘惑因素越來(lái)越多，攀比消費(fèi)，超前消費(fèi)，貪圖享樂(lè)、不愿勞動(dòng)的現(xiàn)象更是比比皆是。受社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方因素的影響，勞動(dòng)教育也一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，00后大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)普遍淡薄，他們不愿勞動(dòng)，很多同學(xué)畢業(yè)后更不愿去與做與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)一線的工作，不愿去條件艱苦的農(nóng)村地區(qū)工作，慢就業(yè)不就業(yè)的現(xiàn)象普遍?？傊?，00后大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀取向相對(duì)功利化、享樂(lè)化和個(gè)性化。

三、就業(yè)背景下高職院校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及原因

（一）勞動(dòng)教育與學(xué)生就業(yè)需求結(jié)合不夠緊密

高職院校是以培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才為目標(biāo)，在追求就業(yè)質(zhì)量的背景下，高職院校所開(kāi)展的勞動(dòng)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，在提升勞動(dòng)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞精神和精益求精的工匠精神的磨練。但目前，高職院校對(duì)勞動(dòng)教育重視仍停留在表面，學(xué)校所開(kāi)展的勞動(dòng)教育仍局限于傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸，缺少實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有嚴(yán)格按照學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展，無(wú)法從根本上滿足學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前理論性的勞動(dòng)教育產(chǎn)生了抵觸情緒。

（二）勞動(dòng)教育與高職院校人才培養(yǎng)方案融合不夠深入

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：職業(yè)院校要以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。而高職院校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容沒(méi)有具體體現(xiàn)，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)也沒(méi)有納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，勞動(dòng)教育與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案融合不夠深入。由于勞動(dòng)教育在高職院校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中沒(méi)有明確具體體現(xiàn)，在教育教學(xué)活動(dòng)中也沒(méi)有得到師生的足夠重視，導(dǎo)致勞動(dòng)教育與高職院校的人才培養(yǎng)難以深度融合，制約了高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

（三）勞動(dòng)教育與高職生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠貼切

高職院校的勞動(dòng)教育仍是單純的理論宣講、傳授勞動(dòng)技能，或體力勞動(dòng)，沒(méi)有將勞動(dòng)觀念教育、勞動(dòng)技能教育和勞動(dòng)精神教育三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育相關(guān)課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，開(kāi)展一些順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的主題勞動(dòng)活動(dòng)，提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)情，充分了解學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的掌握程度和接受能力，在教育教學(xué)的過(guò)程中使用學(xué)生易于接受的多形態(tài)教學(xué)方法，就勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神等方面開(kāi)展勞動(dòng)知識(shí)教育。

四、改進(jìn)和加強(qiáng)高職院校勞動(dòng)教育的措施

（一）提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度

勞動(dòng)是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要手段，是保障學(xué)生身心健康發(fā)展的主要因素。勞動(dòng)教育直接決定新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。高職院校要提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，將勞動(dòng)教育作為每個(gè)學(xué)生都必修的一門課程，規(guī)定具體的教學(xué)課時(shí)，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，將理論性的勞動(dòng)教育內(nèi)容與實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課程的實(shí)效性和趣味性。除必修的勞動(dòng)課程外，其他課程也可以結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)的融入勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生親身參與到勞動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的“苦與樂(lè)”，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活自理能力和優(yōu)良的勞動(dòng)品行，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（二）豐富勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式

高職院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定差異化的教學(xué)大綱和內(nèi)容。通過(guò)勞動(dòng)教育課程增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感，提高職業(yè)技能水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度?？梢砸园嗉?jí)為單位組織開(kāi)展以勞模精神、工匠精神為主題的講座、辯論賽等專題活動(dòng)。在校園文化建設(shè)中，開(kāi)辟專門的勞動(dòng)育才宣傳園地，營(yíng)造“人人會(huì)勞動(dòng)、人人愛(ài)勞動(dòng)”的良好校園文化氛圍。

（三）建立勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍

高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校勞動(dòng)教育課程的需要，建立專兼結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，除配備校內(nèi)勞動(dòng)教育專任課老師外，還可以聘請(qǐng)各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行業(yè)專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤奮上進(jìn)的勞動(dòng)觀念以及精益求精的職業(yè)態(tài)度，樹(shù)立勞動(dòng)無(wú)高低貴賤之分和勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的價(jià)值理念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的勞動(dòng)精神。行業(yè)專家可以就企業(yè)需求人才所要具備的勞動(dòng)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）健全勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)制度

高職院校要建立健全制度完善的勞動(dòng)教育考核考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，組織開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)技能考核及學(xué)生勞動(dòng)成果展示評(píng)比活動(dòng)，完整客觀的記錄學(xué)生課內(nèi)表現(xiàn)、課外勞動(dòng)過(guò)程和最終勞動(dòng)成果，并計(jì)入相應(yīng)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)。把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考依據(jù)。

就業(yè)背景下的高職院校要迅速調(diào)整、轉(zhuǎn)變教育觀念，從思想和行動(dòng)上重視勞動(dòng)教育，切實(shí)從人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍教育培訓(xùn)、考核考評(píng)體系建設(shè)上下功夫，立足高職學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求，在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，在勞動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)干技能、提升職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）.

[2]王偉.“雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生勞動(dòng)教育問(wèn)題研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）：177-179.

[3]文艷.新時(shí)代高職勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和思考[J].就業(yè)與保障，2020（06）：133-134.