汪愛(ài)林 李虎林

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是為他們掌握物理概念提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境，是掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)作風(fēng)之根本。本文從課外小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)和體驗(yàn)的角度，談?wù)勅绾我哉n外小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課外小實(shí)驗(yàn) ? 輔助教學(xué) ? 研究

1.課外小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)物理的研究。

中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)具有好奇性和模仿性，所以在學(xué)習(xí)物理時(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心，總想去自己嘗試。但課堂教學(xué)不可避免的使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣減弱，影響了物理的教學(xué)。而課外小實(shí)驗(yàn)不同于課堂教學(xué)，學(xué)生不會(huì)有壓力感，并且課外小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)具有一定的選擇性，比如統(tǒng)一或自愿的原則，它突出的是學(xué)生的興趣和愛(ài)好。同時(shí)，課外小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)不受教材和考試內(nèi)容的限制，最大限度能夠體現(xiàn)因材施教，加之實(shí)驗(yàn)易于操作，成功率較高，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣從而更好地研究物理.如：學(xué)習(xí)完電磁感應(yīng)后，要求學(xué)生在課外自制水果電池，學(xué)生興趣很高，自制了各式各樣的水果電池，土豆的，番茄的，橘子的，蘋果的。在第二天的展示課上討論交流時(shí)學(xué)生很是激動(dòng)，興趣十足.再如：學(xué)習(xí)完光的反射后，學(xué)生主動(dòng)積極的制作了“萬(wàn)花筒”，學(xué)習(xí)了光的直線傳播后，制作了“針孔相機(jī)”，這些都體現(xiàn)出了學(xué)生極大興趣。

2.課外小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)不受時(shí)間和空間的限制，是對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充。

課外小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)取材廣成本低，使學(xué)生不會(huì)有經(jīng)濟(jì)上的擔(dān)憂。更好的是實(shí)驗(yàn)方法較靈活，在課外容易開(kāi)展。如：小制作、小發(fā)明，和小論文等，都可以作為課外開(kāi)發(fā)的小實(shí)驗(yàn)。還有開(kāi)發(fā)課外小實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間較短，星期日是學(xué)生開(kāi)發(fā)課外小實(shí)驗(yàn)的好時(shí)間。而且小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)不挑地點(diǎn)，不受實(shí)驗(yàn)空間的限制，所以說(shuō)課外小實(shí)驗(yàn)在一切閑暇時(shí)間和合適的場(chǎng)所都可以開(kāi)發(fā)。另外在課堂教學(xué)中，有實(shí)驗(yàn)器材缺乏的演示實(shí)驗(yàn)可用課外小實(shí)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充：例如在學(xué)習(xí)了影響電阻大小的因素的內(nèi)容后，讓學(xué)生在課下找廢舊日光燈的燈絲進(jìn)行溫度對(duì)電阻大小的影響實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槿〔暮?jiǎn)單方便，學(xué)生幾乎都能積極參與其中，大家分工合作，實(shí)驗(yàn)取得了明顯的效果。有效的鞏固了課堂知識(shí)。

3.課外小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)能消除教學(xué)中學(xué)生難理解的知識(shí)并對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)起到鞏固的作用。

課外小實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和安排都是緊緊圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)的，通過(guò)開(kāi)發(fā)課外小實(shí)驗(yàn)首先能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解。課外小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、感悟、理解和鞏固起到一個(gè)系統(tǒng)的作用。例如：進(jìn)行摩擦力教學(xué)時(shí)，由于摩擦力的方向?qū)W(xué)生而言比較抽象，難以理解，所以要求課后進(jìn)行筷子提米的實(shí)驗(yàn)或用兩個(gè)毛刷來(lái)演示摩擦的方向等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)摩擦力的產(chǎn)生及方向有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，這樣在物理情景中學(xué)習(xí)物理，不但使學(xué)生對(duì)物理概念的建立有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，還對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到了積極的作用。例如：學(xué)習(xí)了壓力和壓強(qiáng)一節(jié)后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)壓力的作用效果認(rèn)識(shí)不清，往往搞不清被壓物體損壞的原因到底是壓力還是壓強(qiáng)?？捎谜n外小實(shí)驗(yàn)：一張白紙和木板與四個(gè)鐵釘制成小桌來(lái)完成此實(shí)驗(yàn)，效果非常明顯。而且學(xué)生在課外會(huì)采用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。又如，學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象以后，學(xué)生結(jié)合課本習(xí)題小實(shí)驗(yàn)制作了指南針，幫助學(xué)生理解了指南針能夠辯方向的原理。不但提高了學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作能力，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)了物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4、課外小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課堂演示實(shí)驗(yàn)，基本是教師一個(gè)人“演”和學(xué)生集體“看”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生僅體現(xiàn)了一個(gè)“觀眾”的角色，沒(méi)有做到以學(xué)生為主體的主旨。即使在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，又因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多儀器少，是學(xué)生缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)，甚至有一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的操作上幾乎從不動(dòng)手。久而久之，這些學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)就只剩看熱鬧的份兒，以至于他們不愿意認(rèn)真觀察和思考，也不愿意主動(dòng)地動(dòng)手去做。而物理課外小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，則可以把學(xué)生帶入一個(gè)豐富多彩的物理世界之中，給他們提供一個(gè)充分的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到在“做中學(xué)”.另外比如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破，進(jìn)而發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新技能。

5、課外小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)更貼近生活，貼近社會(huì)，使學(xué)生所學(xué)能有效運(yùn)用。

新的教育理念提倡“物理來(lái)自生活并走向社會(huì)”，課外小實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的內(nèi)容中有許多是源于生活的實(shí)際問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)提高能力的過(guò)程。例如：學(xué)習(xí)了彈簧測(cè)力計(jì)以后，學(xué)生通過(guò)自制橡皮筋測(cè)力計(jì)，明白了彈簧秤在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)以致用。

物理課外小實(shí)驗(yàn)與課堂實(shí)驗(yàn)有各自不同的特點(diǎn)，同時(shí)又有其特殊的功能，它是課堂教學(xué)的有益和必要的補(bǔ)充。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，多組織學(xué)生去開(kāi)發(fā)課外小實(shí)驗(yàn)，且盡可能的去開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)生活緊密關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)一些小實(shí)驗(yàn)的靈活開(kāi)展，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)課堂與生活、社會(huì)的交流互動(dòng)，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)。

綜上所述，在中學(xué)物理教學(xué)中開(kāi)發(fā)課外小實(shí)驗(yàn)，是可行的，也是必要的。

參考文獻(xiàn)：

①物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀湖北教育出版社21

②張德啟物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究科學(xué)出版社