周光彩

【摘要】閱讀教學是語文學科非常重要的知識內容，也是學生所必須要具備的語文學科的學習能力，教師在為學生推薦不同的文章閱讀書籍的時候，就可以讓學生進行讀后感的記錄，這樣才可以從根本上，對于學生的文學鑒賞學習能力，進行有效的培養(yǎng)，優(yōu)化學生對于語文文章素材的運用結果，提高學生的學習自主意識，在提高學生的綜合學習能力的過程中，也需要促進學生學科學習品質的發(fā)展，因此，本文就小學語文教學中的閱讀訓練教學方法淺談，進行思考與分析，并提出建議。

【關鍵詞】小學語文;閱讀訓練;閱讀方式

在讓學生意識到閱讀理解能力發(fā)展重要性的時候，學生從自己的閱讀學習方式中，也可以思考不同的教學建議，這樣在為學生提供不同的學習素材的時候，就需要多讓學生進行閱讀學習經驗的積累，豐富學生的閱讀體驗和感受，讓學生能夠體會到閱讀的樂趣，這樣學生從自己的學習思考中，就可以從多個方面參與學習的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀的學習技能，讓學生多進行自主學習能力的發(fā)展探究，在小學語文教學中，教師在提高學生對于文章閱讀的興趣的時候，就需要多運用不同的教學思考，提高學生的學習自主性，發(fā)展學生的獨立思考的學習理解能力，教師在訓練學生閱讀學習思維的連貫性的時候，就可以讓學生對于自己的語文文章的閱讀學習資源，進行有效的發(fā)展與提升。

一、引領學生于實踐中體驗閱讀的快樂

在引領學生的學習思考的方向的時候，教師就需要讓學生體驗閱讀的趣味性，這樣學生從自己的學習理解中，才能夠進行教學問題的思考與探究，從中發(fā)展學生的學習能力，讓學生將自己的學習經驗，都運用在文章的閱讀分析中，這樣學生的學習思考的深度，也可以得到一定的加深，在小學語文教學中，教師在為學生講解文章閱讀的方式方法的時候，就可以多開展主題閱讀訓練活動，讓學生多進行文章環(huán)節(jié)的參與和討論，拓展學生的運用學習途徑。

例如，在教授學生學習《我要的是葫蘆》這一章節(jié)內容時，在思考學生的學習狀態(tài)和感受的過程中，教師從學生所交上來的閱讀讀后感中，進行思考和分析的時候，就可以創(chuàng)新教學閱讀的開展類型，探究學生的自主學習意識，在開展閱讀教學訓練的時候，也需要為學生講解一些閱讀文章的技巧，學生從自己所觀看的動畫片的思考中，也能夠加深對于文章內容的記憶，這樣學生在進行聽寫聯系的時候，教師也能夠優(yōu)化課堂中的教學質量，延伸學生所能夠在實踐教學活動中，體驗到的閱讀的快樂，這樣學生的學習思考的性質，才會加深和探究，拓展學生對于文章內容的學習質量的思考，在為學生講解不同的文章題目類型的時候，教師就能提高閱讀訓練活動開展的效果。

二、豐富學生閱讀的方式和方法

在豐富學生的閱讀的方式方法的時候，教師就可以從學生的學習問題的提出中，多進行教學結構的探究和討論，這樣才能夠創(chuàng)新課堂中的教學形式，讓學生在解決不同的學習問題的時候，提高自己的思維的深度和廣度，教師在小學語文教學中，在開展閱讀訓練的方式方法的時候，也能夠讓學生集中自己的學習問題，在進行教學討論的時候，學生在這個學習的過程中，自己的學習主體地位，就可以得到一定的凸顯，教師在小學語文教學中，就可以提高教學結構的創(chuàng)新性質。

例如，在教授學生學習《彩色的夢》這一章節(jié)內容時，學生從自己的學習思考中，就能夠將不同的教學問題，都與學生進行體驗和感受，在不同的夢境中，學生所能夠做到的教學思考的類型，是比較豐富的，教師在提高學生的自主學習意愿的時候，也能讓學生從不同的閱讀方式的理解中，多思考學生的學習動態(tài)感受，強化學生的學習自主性，學生在進行生字詞練習的過程中，也能多參考學生所給予的學習建議，幫助學生制定自己的語文學習目標，這樣學生對于閱讀教學活動所參與的效果，就能得到一定的優(yōu)化與創(chuàng)新。

三、注重于閱讀內容的提煉

在注重學生的閱讀學習的體驗感悟的時候，教師也可以培養(yǎng)學生的良好的閱讀學習習慣，在將不同的教學模式，都進行有效的落實運用的過程中，學生在提煉不同的學習內容的時候，都需要思考自己的學習環(huán)節(jié)，這樣學生對于閱讀內容的理解，才可以變得更加的全面，教師在小學語文教學中，也能開展閱訓練的教學活動。

例如，在教授學生學習《沙灘上的童話》這一章節(jié)內容時，學生在從自己的學習認知中，進行學習問題的提出的前提下，也可以強化學生對于文章內容的提煉和思考，這樣學生在進行童話故事解讀的過程中，自己的學習思考的有效性，才會得到開展與思考，讓學生多不同的教學建議中，進行學習狀態(tài)的調整，這樣學生的閱讀訓練的方式，就能夠得到有效的豐富與鍛煉。

總而言之，學生在掌握正確的學習方式的基礎上，才可以為學生提出不同類型的教學思考，這樣學生從自己的學習理解中，就能夠進行語文文章素材的有效的運用，提高學生的文章寫作的學習能力，在小學語文教學中，教師是將不同的教學資源，都能夠進行自主的整合與分析思考的過程中，也可以強化學生的學習動態(tài)感受，探索學生的自主學習意愿，教師在尊重學生對于文章主旨理解差異性的基礎上，就可以從閱讀訓練方式的運用中，合理的思考和探究學生的學習動態(tài)感受。

參考文獻：

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此文系重慶市黔江區(qū)教育科學”十三五“規(guī)劃2020年度一般課題《統編教材視野下小學中段整本書閱讀指導策略研究》（課題批準號：2020-QJ2-031）階段性研究成果。