周光彩

【摘要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科非常重要的知識(shí)內(nèi)容，也是學(xué)生所必須要具備的語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，教師在為學(xué)生推薦不同的文章閱讀書(shū)籍的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的記錄，這樣才可以從根本上，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文章素材的運(yùn)用結(jié)果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，在提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，也需要促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練教學(xué)方法淺談，進(jìn)行思考與分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀訓(xùn)練;閱讀方式

在讓學(xué)生意識(shí)到閱讀理解能力發(fā)展重要性的時(shí)候，學(xué)生從自己的閱讀學(xué)習(xí)方式中，也可以思考不同的教學(xué)建議，這樣在為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)素材的時(shí)候，就需要多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，就可以從多個(gè)方面參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展探究，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在提高學(xué)生對(duì)于文章閱讀的興趣的時(shí)候，就需要多運(yùn)用不同的教學(xué)思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)理解能力，教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維的連貫性的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)于自己的語(yǔ)文文章的閱讀學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行有效的發(fā)展與提升。

一、引領(lǐng)學(xué)生于實(shí)踐中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)

在引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的方向的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的趣味性，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)理解中，才能夠進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的思考與探究，從中發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，都運(yùn)用在文章的閱讀分析中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的深度，也可以得到一定的加深，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解文章閱讀的方式方法的時(shí)候，就可以多開(kāi)展主題閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生多進(jìn)行文章環(huán)節(jié)的參與和討論，拓展學(xué)生的運(yùn)用學(xué)習(xí)途徑。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和感受的過(guò)程中，教師從學(xué)生所交上來(lái)的閱讀讀后感中，進(jìn)行思考和分析的時(shí)候，就可以創(chuàng)新教學(xué)閱讀的開(kāi)展類型，探究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在開(kāi)展閱讀教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)候，也需要為學(xué)生講解一些閱讀文章的技巧，學(xué)生從自己所觀看的動(dòng)畫(huà)片的思考中，也能夠加深對(duì)于文章內(nèi)容的記憶，這樣學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)聯(lián)系的時(shí)候，教師也能夠優(yōu)化課堂中的教學(xué)質(zhì)量，延伸學(xué)生所能夠在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)到的閱讀的快樂(lè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的性質(zhì)，才會(huì)加深和探究，拓展學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量的思考，在為學(xué)生講解不同的文章題目類型的時(shí)候，教師就能提高閱讀訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展的效果。

二、豐富學(xué)生閱讀的方式和方法

在豐富學(xué)生的閱讀的方式方法的時(shí)候，教師就可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出中，多進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的探究和討論，這樣才能夠創(chuàng)新課堂中的教學(xué)形式，讓學(xué)生在解決不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，提高自己的思維的深度和廣度，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在開(kāi)展閱讀訓(xùn)練的方式方法的時(shí)候，也能夠讓學(xué)生集中自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)討論的時(shí)候，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己的學(xué)習(xí)主體地位，就可以得到一定的凸顯，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就可以提高教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性質(zhì)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《彩色的夢(mèng)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，就能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)問(wèn)題，都與學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感受，在不同的夢(mèng)境中，學(xué)生所能夠做到的教學(xué)思考的類型，是比較豐富的，教師在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿的時(shí)候，也能讓學(xué)生從不同的閱讀方式的理解中，多思考學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在進(jìn)行生字詞練習(xí)的過(guò)程中，也能多參考學(xué)生所給予的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生制定自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)活動(dòng)所參與的效果，就能得到一定的優(yōu)化與創(chuàng)新。

三、注重于閱讀內(nèi)容的提煉

在注重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感悟的時(shí)候，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，在將不同的教學(xué)模式，都進(jìn)行有效的落實(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生在提煉不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，都需要思考自己的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，才可以變得更加的全面，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也能開(kāi)展閱訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在從自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知中，進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出的前提下，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的提煉和思考，這樣學(xué)生在進(jìn)行童話故事解讀的過(guò)程中，自己的學(xué)習(xí)思考的有效性，才會(huì)得到開(kāi)展與思考，讓學(xué)生多不同的教學(xué)建議中，進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，這樣學(xué)生的閱讀訓(xùn)練的方式，就能夠得到有效的豐富與鍛煉。

總而言之，學(xué)生在掌握正確的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，才可以為學(xué)生提出不同類型的教學(xué)思考，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)理解中，就能夠進(jìn)行語(yǔ)文文章素材的有效的運(yùn)用，提高學(xué)生的文章寫(xiě)作的學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是將不同的教學(xué)資源，都能夠進(jìn)行自主的整合與分析思考的過(guò)程中，也可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，探索學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，教師在尊重學(xué)生對(duì)于文章主旨理解差異性的基礎(chǔ)上，就可以從閱讀訓(xùn)練方式的運(yùn)用中，合理的思考和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受。

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[1]蔡明花，靳涌韜，劉春.基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)語(yǔ)文教材創(chuàng)新思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（02）：36-40.

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此文系重慶市黔江區(qū)教育科學(xué)”十三五“規(guī)劃2020年度一般課題《統(tǒng)編教材視野下小學(xué)中段整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020-QJ2-031）階段性研究成果。