董浩 婁為正

摘要：隨著職業(yè)教育改革深入，高職院校機(jī)械制造課程建設(shè)模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。教師要積極引入新的課程建設(shè)理念、建設(shè)方式，以此更好地激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們對(duì)機(jī)械制造知識(shí)的理解和應(yīng)用程度，提升機(jī)械制造課程建設(shè)水平。微課作為近年來(lái)最為時(shí)興的一種教學(xué)輔助手段，在課程建設(shè)中能發(fā)揮出非常巨大的作用。鑒于此，本文將針對(duì)微課在高職院校機(jī)械制造課程建設(shè)中的應(yīng)用實(shí)施分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：微課;高職;課程建設(shè);應(yīng)用策略

一、微課概論及特點(diǎn)分析

（一）微課概念

顧名思義，微課指的是一種微型的課程。具體來(lái)說(shuō)，其是一種以信息手段為支撐，以教學(xué)視頻為媒介，對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)的講述過(guò)程加以反映的教學(xué)手段。它的主要構(gòu)成內(nèi)容有很多，包括知識(shí)要點(diǎn)、輔助素材、教學(xué)課件、引導(dǎo)問(wèn)題、測(cè)試訓(xùn)練等等。從本質(zhì)上來(lái)看，其屬于一種運(yùn)用精煉的短視頻來(lái)輔助教學(xué)或?qū)W習(xí)的教學(xué)工具。

（二）微課特點(diǎn)

對(duì)于微課而言，其最突出的特點(diǎn)就是視頻教學(xué)。通過(guò)微課，教師能夠?qū)⒁恍﹥?nèi)容抽象的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施形象展示，營(yíng)造一種視聽(tīng)一體、多姿多彩的課堂環(huán)境，從而以信息化的學(xué)習(xí)參照，讓學(xué)生能夠更加便捷和深刻地體悟到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵精髓。與此同時(shí)，微課有著短小精悍的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)突出重難點(diǎn)知識(shí)，并且助力教師打造翻轉(zhuǎn)化和任務(wù)化的課堂。此外，微課作為一種信息化的課程教學(xué)技術(shù)，觀看起來(lái)極為方便，能夠有效延伸課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)路徑。

二、微課在高職機(jī)械制造課程建設(shè)中的應(yīng)用策略

（一）借助微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械制造課程本身較為枯燥，他們很難從傳統(tǒng)的機(jī)械制造課堂感受到快樂(lè)。以往機(jī)械制造教學(xué)中，很少有教師會(huì)對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提起重視，很多教師只是在講課前給學(xué)生幾分鐘，讓他們看一下機(jī)械制造課本，而后便開(kāi)始了教學(xué)過(guò)程。這種課前導(dǎo)入難以起到預(yù)想效果，很多學(xué)生難以將注意力從課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容上，這對(duì)機(jī)械制造課堂教學(xué)有效性影響很大。此外，學(xué)生自己看課本預(yù)習(xí)，很難從枯燥、抽象的教材內(nèi)容中體會(huì)到機(jī)械制造知識(shí)的魅力，不利于學(xué)生機(jī)械制造學(xué)習(xí)興趣激發(fā)?；诖?，教師可借助微課實(shí)施導(dǎo)入，通過(guò)趣味性的微課視頻內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)極具吸引力的機(jī)械制造課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其全身心投入到機(jī)械制造課堂之中，為之后探索新的機(jī)械制造知識(shí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微課視頻非常精簡(jiǎn)，它能在很短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力從課間游戲吸引到機(jī)械制造課堂上，這對(duì)其之后展開(kāi)機(jī)械制造知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。

（二）借助微課突破，加深理解水平

學(xué)生理解能力有限，在面對(duì)一些較為復(fù)雜的機(jī)械制造知識(shí)時(shí)，他們總會(huì)顯得無(wú)所適從、不知從何下手。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更傾向于采用“理論+重復(fù)練習(xí)”的方式教學(xué)，即先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造理論，而后通過(guò)大量的習(xí)題、訓(xùn)練讓其理解所學(xué)機(jī)械制造知識(shí)內(nèi)容。這樣雖能產(chǎn)生一定效果，但會(huì)消耗學(xué)生大量的時(shí)間和精力?；诖?，教師可利用微課幫助學(xué)生實(shí)施機(jī)械制造重難點(diǎn)知識(shí)的突破，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)機(jī)械制造內(nèi)容的理解水平。面對(duì)高職機(jī)械制造課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要從學(xué)生入手，在了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、興趣傾向、理解能力的基礎(chǔ)上為其制作合適的微課視頻，幫助學(xué)生理解所學(xué)機(jī)械制造知識(shí)。

（三）結(jié)合微課討論，構(gòu)建知識(shí)體系

學(xué)生性格多數(shù)都較為活潑、好動(dòng)，教師經(jīng)常會(huì)在機(jī)械制造課堂中發(fā)現(xiàn)他們上課交頭接耳，這時(shí)教師常會(huì)采用剛性管理模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施批評(píng)。這樣不僅無(wú)益于提升機(jī)械制造課堂的教學(xué)效率，還會(huì)在無(wú)形中間離間師生間的感情，不利于教師之后開(kāi)展機(jī)械制造課堂教學(xué)。針對(duì)此情況，教師可借助微課視頻，讓學(xué)生在課堂中針對(duì)具體機(jī)械制造問(wèn)題實(shí)施分析，從而在無(wú)形中幫助他們構(gòu)建出一套較為完整的知識(shí)體系。

（四）微課分層教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展

微課的篇幅非常簡(jiǎn)短，形式也非常豐富多樣，學(xué)生在觀看的時(shí)候所受限制非常少。但是，很多教師在制作微課時(shí)，會(huì)采用“一刀切”的方式，這樣制作出的微課視頻難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課內(nèi)容的豐富度會(huì)略顯不足，但對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，很難在短時(shí)間內(nèi)理解微課上的所有內(nèi)容?；诖耍處熢趯?shí)施微課制作時(shí)，可結(jié)合不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，制作不同層次的微課內(nèi)容，并將其一同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們選擇適合自己的微課視頻。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提升微課在高職機(jī)械制造課程建設(shè)中的應(yīng)用水平，教師可以從課前導(dǎo)入、課中突破、課堂討論以及分層教學(xué)等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使微課在高職機(jī)械制造課程建設(shè)中的應(yīng)用水平提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]方茜.高職《機(jī)械制造基礎(chǔ)》微課資源建設(shè)研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（23）：244.

[2]伍偉敏，姜如松.微課在高職機(jī)械制造類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（16）：150.