陳瓊

摘要：我國經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型和升級的關(guān)鍵時期，電氣領(lǐng)域也步入轉(zhuǎn)型階段，基于社會發(fā)展趨勢和行業(yè)創(chuàng)新需求，對電子專業(yè)人才有著較大的人才缺口。因此，中職院校需摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當調(diào)整人才培育方案，其中“理實一體化”教學(xué)理念深受廣大電氣自動化專業(yè)教師的認可與青睞，并投身到引進該觀念契機、路徑的積極探索中，即教師除去幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識之外，還需鍛煉他們的實踐技能，使其具備知識遷移、實踐創(chuàng)新等品質(zhì)技能，使其獲得全面發(fā)展。本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點，立足于新時代視域下，提出自動化專業(yè)引進“理實一體化”教學(xué)理念的實踐路徑，旨在為自動化專業(yè)教學(xué)者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中職院校;自動化專業(yè);理實一體化;實踐探索

一、優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建，擺脫思維束縛

為彰顯“理實一體化”教學(xué)理念在電氣自動化專業(yè)教學(xué)中的輔助功能，需先接納先進的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)思維，不再采用說教式或填鴨式的教學(xué)方式，并且還需轉(zhuǎn)變依據(jù)分數(shù)開展評價環(huán)節(jié)的教學(xué)思想。鑒于此，教師需立足于新時期發(fā)展視域下，將理論實踐教學(xué)擺在同一位置上，并積極探尋理實協(xié)同教學(xué)的有效措施，而在構(gòu)建“理實一體化”教學(xué)模式的過程中，也對教師本身提出了更高要求。為此，教師需通過擺脫思維束縛的同時，優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建，比如需在行為導(dǎo)向下設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制定教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠有效對接社會崗位工工作，并激發(fā)他們參與實踐訓(xùn)練的內(nèi)在需求和行為動力。以教師講解《接觸器的原理》這節(jié)課范例，為使得學(xué)生能夠細致了解所涉及的實驗設(shè)備，理解相關(guān)理論知識，并把握機器運行背后的原理，教師需摒棄一味地照搬課本講解理論知識的教學(xué)模式。教師需帶領(lǐng)班級學(xué)生到校內(nèi)建立的實訓(xùn)基地進行模擬演練，在此之前需細致觀看教師的演示步驟，需先將接觸的線圈與電源連接起來，然后再將負載連接到觸頭上。這樣，能夠讓學(xué)生了解試驗步驟，理解運作原理，最終結(jié)合所學(xué)獨立地完成訓(xùn)練任務(wù)。以上教學(xué)模式，能夠為學(xué)生留足思考探究的時間，和實際操作的機會，以此來提現(xiàn)學(xué)在課堂上的主體性，切實提升本節(jié)課教學(xué)效率。

二、強化課程體系建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)中，教師不僅要完善教學(xué)模式，還需革新課程體系建設(shè)，也為滲透“理實一體化”教學(xué)理念提供載體。結(jié)合筆者實踐研究可知，之前有些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制于束縛，將精力投放在了專業(yè)知識解讀上，使得整個課程設(shè)計中理論模塊占比較大，使得學(xué)生的實踐技能無法得到有效提升。基于此，院校教師需及時獲取與行業(yè)發(fā)展相關(guān)的最新訊息，進而把握行業(yè)創(chuàng)新趨勢與崗位人才需求，并在此基礎(chǔ)上完善實踐課程內(nèi)容，適當調(diào)整理實課程比例，最終實現(xiàn)理實協(xié)同育人的教學(xué)目標。比如，中職院?？梢灾贫ê吐鋵崱白詣踊瘜I(yè)人才培育方案”為例，需依據(jù)行業(yè)人才需求方向和創(chuàng)新發(fā)展趨勢來調(diào)整實踐課程節(jié)數(shù)安排與課程時間。與此同時，還結(jié)合學(xué)生認知層次與學(xué)習(xí)階段來適當調(diào)整課程體系安排，以此來體現(xiàn)其層次性和針對性。初期學(xué)習(xí)階段，教師需考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢靠的問題，著重講解基礎(chǔ)內(nèi)涵和基本定義，與此同時，還可以開展簡單實踐操作;中間階段，在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)能力之后，教師需將教學(xué)重點放在知識理解與遷移上，需適當提高實踐教學(xué)比例，鼓勵學(xué)生參與到社會實踐活動中;進步階段，需以實踐教學(xué)為主，需將基礎(chǔ)知識穿插到實踐技能教授中，或者還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新大賽來幫助他們夯實基礎(chǔ)，熟練操作。另外應(yīng)與當?shù)仄髽I(yè)達成合作關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)平臺與機會，鍛煉他們的崗位實習(xí)技能。最終階段，教師需安排學(xué)生到當?shù)剀囬g與工廠即興實習(xí)訓(xùn)練，使其能夠在此過程中獲得豐富經(jīng)驗和操作技能，完成對基礎(chǔ)知識的內(nèi)化和遷移，提升他們的職業(yè)綜合素養(yǎng)，使其能夠?qū)訊徫弧?/p>

三、深化校企合作深度，推動實踐技能發(fā)展

教師在實踐教學(xué)中深化“理實一體化”教學(xué)理念時，需先細致觀察學(xué)生的認知層次，性格特征以及興趣所在，創(chuàng)設(shè)他們切實所需的模擬工作環(huán)境，使得學(xué)生能夠了解到自動化崗位的具體職責與要求，從而在潛移默化中提升自身的環(huán)境適應(yīng)能力。基于此，教師需積極與企業(yè)構(gòu)建合作模式，帶領(lǐng)在校學(xué)生到車間內(nèi)進行實訓(xùn)鍛煉，不僅能夠提升學(xué)生實踐技能，為后續(xù)深造與擇業(yè)奠基，還能為強化師資隊伍提供思路。以教師講解“電磁閥、傳感器”相關(guān)的結(jié)構(gòu)性知識為例，教師不應(yīng)簡單地闡述機械零件構(gòu)成和工作原理，需組織學(xué)生到企進行參觀和學(xué)習(xí)，以立體三維視覺來觀察技術(shù)人員的操作步驟，從而深化他們對知識的應(yīng)用理解。除此之外，院校還可以與企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地、模擬教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一比一的實訓(xùn) 模擬環(huán)境，使得學(xué)生能夠近距離基礎(chǔ)到恒壓供水機器和料罐控制系統(tǒng)，借此來提升學(xué)生對壓力傳感器變頻器以及PLC等工具應(yīng)用技巧，能夠透過工作步驟探知背后原理和知識，以此來提升他們的知識遷移能力。

四、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，中職自動化專業(yè)教師需積極參與到課程教學(xué)優(yōu)化與高效課堂構(gòu)建工作中，探尋融入“理實一體化”理念的融入契機與渠道，借此來提升學(xué)生實踐水準，促進該專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

[1]覃雪清.理實一體化教學(xué)模式在中職電子自動化專業(yè)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2020，No.1146（18）：127-128.

[2]徐潔.中職電氣自動化專業(yè)中開展“理實一體化”教學(xué)的實踐[J].南國博覽，2019（003）：225.